thema 8 les 5

• Mediawijsheid
• HBO
• Studiejaar 2

Les 5 - Creëren en reflecteren

Welkom allemaal, 

Vandaag weer een ik denk toffe les waarin we ons vooral richten op de toekomst. duurzaamheid.

Stel je hebt natuur en techniek gekozen voor de vakprofilering zal je hier nog veelvuldig mee aan de slag gaan,vandaag een voorproefje.

 

Ik hoop dat jullie de afgelopen weken veel ideeen hebben opgedaan om toffe leuke mooie en inspirerende lessen te geven in jullie stageklassen. 

Ik denk dat veel ideeen direct toepasbaar waren. 

Jullie hebben dat kunnen koppelen aan de filmpjes die jullie hebben moeten maken en zijn nu bezig naar jullie eindfilm. Hebben jullie al een mooi en leuk ideen daarvoor? 

Wij hebben afgelopen weken gekeken naar jullie houding ten aanzien van natuuronderwijs en de houding van de kinderen, Wij hebben het gehad over kennis AI en waarom dat belangrijk is, Jullie vaardigheden zijn op d eproef gesteld door het maken van een waterraket en jullie zijn super creatief geweest met een mysterybag dan wel een microbit. 

VAndaag twee opdrachten waarin de ontwerpcyclus weer cventraal staat. Zoals de overige lessen eigenlijk ook waren opgeboud een didactiek die goed toepasbaar is in de klas en alle kinderen actief betrekt bij onderwrepen rondom natuur en techniek.

Vandaga kijken wij naar de toekomst. dat doen wij vanuit de 

De student kijkt bewust naar een product en kan creatief nadenken over de toekomst van dat product.  Een les wat je ook in je eigen klas zou kunnen geven.

Kennisclip 5

Creëren en reflecteren. Deze kennisclip maakt zichtbaar wat je de afgelopen periode hebt geleerd. Hoe stimuleer jij de nieuwsgierige, onderzoekende houding en het creatief denken bij je leerlingen? Hoe is je houding, welke kennis heb je, welke vaardigheden bezit je? Wat is je beste onderwijssituatie waarin je dit liet zien? Wat was de belangrijkste feedback en feed forward op eerdere kennisclips en hoe heb je die verwerkt? Wat zou je nog willen leren?

Deze kennisclip vormt de toets.

telefonie van de toekomst (focus begin cyclus OOL)

duurzame auto's

(focus eind cyclus OOL)

Wij gaan vandaga in op en nadenken over de telefonie van de toekomst en  duurzame auto's .

Doelen Deel I

• De student kijkt bewust naar een product en kan creatief nadenken over de toekomst van dat product. 
• De student ervaart dat je zo ook geheel nieuwe producten en mogelijkheden kunt bedenken. 
• De student oefent met 21e-eeuwse vaardigheden: creatief denken, problemen oplossen, communiceren en
  samenwerken. 

Eigenlijk gaan wij ook vandaga weerin op het onderdeel creativiteit warain houding, kennis,  varadigheden samen komen om een nieuw product te ontwerpen. 

Kerndoelen

39: De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu.

44: De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving

relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik.

45: De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 

De lssen passen bij de kerndoelen van natuur en techniek, en dus heel goed toepasbaar in d eklas. 

Een onderdeel waar wij het nog niet zo over hebben gehad, maar waar binnen de natuur en techniek wel veel oog voor is is het onderwerp duurzaamheid en een duurzame toekomst.

Duurzaamheid =

Duurzame ontwikkeling is een ontwikkeling die tegemoetkomt aan de levensbehoeften van de huidige generatie, zonder die van de toekomstige generaties tekort te doen. Het gaat hierbij om economische, sociale en leefomgevingsbehoeften. Voorbeelden zijn een schoon milieu, biodiversiteit in de natuur, een hoogopgeleide en gezonde bevolking, goed werkende sociale netwerken en maatschappelijk vertrouwen.

of in kindertaal : Duurzaamheid betekent dat er blije mensen en dieren zijn op een gezonde aarde, nu en in de toekomst. En dat er altijd genoeg is voor iedereen.

Wat er nu niet goed gaat met de aarde.

Zoals we nu leven, wordt de aarde steeds minder gezond.

We halen veel natuur weg. Daardoor is er niet genoeg natuur om schone lucht en schoon water te maken.

We halen te snel grondstoffen uit de aarde. Hierdoor raken de grondstoffen in de aarde op.

We stoppen te veel slechte stoffen in aarde, lucht en water. Hierdoor maken we de aarde kapot.

Rondom duurzaamheid vandaag 2 opdrachten. 

Bespreek het volgende met de leerlingen: “Als je over een

duurzame toekomst wilt nadenken, is het interessant om te

bedenken of je zelf invloed kunt uitoefenen op hoe die toekomst eruitziet. Welke ontwikkelingen zou je graag helpen

vormgeven? Daarom gaan jullie straks in groepjes een product onderzoeken: de telefoon. Welke verandering hebben

telefoons sinds ze bestaan doorgemaakt, en hoe zou je willen

dat de telefoon er in de toekomst uitziet?”

Oefen dan met z’n allen even met het verkennen van een product, bijvoorbeeld een horloge, een boek, een iPad. Bespreek

met de hele klas hoe het product eruitziet, waarvoor je het

allemaal kan gebruiken, wanneer het een handig product is

en wanneer niet, waar het van gemaakt is, enz. 

Stap 1: confronteren

Welke veranderingen hebben er de afgelopen jaren plaats gevonden?

Hoe zou je willen dat de telefoon er in de toekomst uitzien?

Bespreek het volgende met de leerlingen: “Als je over een

duurzame toekomst wilt nadenken, is het interessant om te

bedenken of je zelf invloed kunt uitoefenen op hoe die toekomst eruitziet. Welke ontwikkelingen zou je graag helpen

vormgeven? Daarom gaan jullie straks in groepjes een product onderzoeken: de telefoon. Welke verandering hebben

telefoons sinds ze bestaan doorgemaakt, en hoe zou je willen

dat de telefoon er in de toekomst uitziet?”

eventueel:

Oefen dan met z’n allen even met het verkennen van een product, bijvoorbeeld een horloge, een boek, een iPad. Bespreek

met de hele klas hoe het product eruitziet, waarvoor je het

allemaal kan gebruiken, wanneer het een handig product is

en wanneer niet, waar het van gemaakt is, enz. 

Welke veranderingen hebben er de laatste jaren plaats gevonden?

Hoe zou je willen dat de telefoon er van de toekomst uit zou zien?

Laat de groepjes samen de plaatjes van verschillende telefoons van vroeger tot nu (en eventueel een aantal fysieke

telefoons van verschillende generaties) bestuderen en de

volgende vragen beantwoorden:

Stap 1 deel 2: Probleemverkenning

• Wat zijn de eigenschappen van de verschillende telefoons?
(Wat kun je ermee, van welk materiaal is het gemaakt, hoe
ziet het eruit, hoe voelt het?)

• Welke verbeteringen of veranderingen zijn er bij elke nieuwere telefoon?

Stap 2: ideeën verzinnen (Brainwriting)

Bedenk een nieuw communicatiemiddel dat nog beter is.

Doel: zo veel mogelijk ideeën verzamelen.

1) A3 vel per persoon: 3 ideeën in 5 minuten
2) A3 vel schuift door: persoon vult weer 3 ideeën aan

3 x 5 minuten

Tip, denk aan: gebruiksmogelijkheden, eigenschappen, veiligheid, betaalbaarheid, duurzaamheid

online gaat iedereen tekenen en na een paar minuten laat je de blaadjes aan elkaar zien zonder woorden erbij te gebruiken en gaat een ieder weer verder met de ideeën die hij heeft opgedaan van een ander. In totaal zo'n drie rondes.

Doorgeefmethode

1. Verdeel de klas in groepjes van 3 tot 4 leerlingen. Probeer

de groepen zoveel mogelijk even groot te houden.

2. Elke leerling krijgt een vel A3-papier. Laat de leerlingen

het vel in 12 vakjes vouwen.

3. Spreek een signaal af voor het starten en doorgeven van

de vellen papier. Herhaal de ontwerpvraag en geef het

signaal voor het starten.

4. Elke leerling tekent 3 ideeën op zijn vel papier. Elk idee in

één van de 12 vakjes.

5. Geef 5 minuten na de start opnieuw het signaal. Elke leerling geeft zijn vel door aan zijn linkerbuur. Op het nieuw

gekregen vel papier tekent elke leerling weer 3 nieuwe

ideeën en laat zich inspireren door de ideeën die er al

staan.

6. Stop na 4 keer doorgeven: elke leerling heeft nu zijn beginvel opnieuw voor zich. Elke groep van 4 leerlingen heeft nu

48 ideeën!

Geef elke

leerling een brainwriting-vel en hou de tijd bij: telkens krijgen

ze een minuut (of iets meer) om een idee te tekenen of op te

schrijven, dan moeten ze hun vel doorgeven en op het vel van

de buurman of -vrouw een nieuw idee schrijven of tekenen,

net zo lang tot de ideeën op zijn of de vellen vol.

Vervolgens kiest elk groepje samen 1 idee uit om verder uit te

werken.

Verzin met behulp van de brainwriting-techniek ieder apart

en voortbordurend op elkaars tekeningen zo veel mogelijk

ideeën.

• Kies als groepje 1 idee uit waarmee je verdergaat. Bedenk:

– mis je nog iets aan het product, en kan je dat nog

toevoegen?

– hoe zou je willen dat het eruitziet?

– van welk materiaal zou je het maken?

online gaat iedereen tekenen en na een paar minuten laat je de blaadjes aan elkaar zien zonder woorden erbij te gebruiken en gaat een ieder weer verder met de ideeën die hij heeft opgedaan van een ander. In totaal zo'n drie rondes.

Stap 2 deel 2: ideeën selecteren

Stippen

- Zet drie stippen bij het leukste idee

- Zet twee stippen bij de nummer 2

- Zet 1 stip bij de nummer 3

Het idee met de meeste stippen wordt geselecteerd

online gaat iedereen tekenen en na een paar minuten laat je de blaadjes aan elkaar zien zonder woorden erbij te gebruiken en gaat een ieder weer verder met de ideeën die hij heeft opgedaan van een ander. In totaal zo'n drie rondes.

Stap 3: concepten uitwerken en selecteren

Maak samen  een tekening van het beste idee.

Hoe ziet het eruit?

Hoe werkt het?

Welk materiaal?

Hoe groot?

etc.

Stap 6: presenteren

Tijdens de presentatie bedenk je een drieluik tussen:

verleden      -       heden     -       toekomst

De presentatie duurt 1 minuut

Stap 7: verdieping en verbreding

Ideeën?

www.soundflow.nl

Doelen Deel II

• De student kan ontwerpen met verschillende materialen.
• De student kan energie omzetten in beweging.
• De student kan een alternatieve energiebron inzetten.
• De student kan kritisch en creatief denken.
• De student kan samenwerken, communiceren en probleemoplossend werken.

In deze les rond het thema ‘energie’ buigen leerlingen zich

over alternatieven voor benzineauto’s. Ze maken vervolgens

zelf een ontwerp voor een benzinevrije auto. 

Kerndoelen

42: De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en

natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit,

kracht, magnetisme en temperatuur.

44: De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving

relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het

materiaalgebruik.

45: De leerlingen leren oplossingen voor technische

problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 

confrontatie

ELEKTRISCHE AUTO OVER ZEVEN JAAR

GOEDKOPER DAN BENZINE-AUTO

Over zeven jaar, vanaf 2024, is het voordeliger om in een elektrische auto rond te rijden dan in een benzine-auto. Dat meldt het

economisch onderzoeksbureau van ING.

13.07.2017 | 09:52 uur | Marloes van Wijnen. Bron: NOS

Sterker nog: auto’s met een benzinemotor zullen uiteindelijk helemaal uit het straatbeeld verdwijnen.

‘FLINK GOEDKOPER’

Zo verwacht het onderzoeksbureau dat er in 2035 alleen nog

maar elektrische auto’s zullen worden verkocht. “De ontwikkeling van de batterijen voor die auto’s gaat nu heel snel”, zegt

econoom Max Erich tegen NOS. “Ze worden flink goedkoper en

je kunt er langer mee rijden.”

KOSTEN OMLAAG

Dat is volgens de econoom heel belangrijk voor een consument

die voor de keuze staat om een elektrische auto aan te schaffen.

“Als het om de kosten per gereden kilometer gaat, zijn elektrische

auto’s vanaf 2024 voordeliger dan benzine- of dieselauto’s. In

die berekening zijn de afschrijving, oplaadkosten, onderhoud en

reparaties meegenomen.”

PRIJSKAARTJE

Automerk Tesla is de trendsetter op het gebied van elektrische

auto’s. Vorige week introduceerde het bedrijf een nieuw model,

dat momenteel wordt geproduceerd. Deze nieuwe elektrische

auto is goedkoper dan voorgaande modellen, maar zal naar verwachting nog steeds tussen de 30.000 en 35.000 euro gaan kosten

Stap 2, 3, 4 en 5

HOE KAN JE een auto maken welke het verst komt door energie-omzetting in beweging.

Bedenk ideeën - selecteer
Ontwerp het product en maak een prototype
Test en stel bij.

Presenteer aan de hand van de wedstrijd.

Aan de slag!

De wedstrijd

Wat zou je als verdieping/verbreding bij deze opdracht kunnen inbrengen?

Kennisclip 5

Creëren en reflecteren. Deze kennisclip maakt zichtbaar wat je de afgelopen periode hebt geleerd. Hoe stimuleer jij de nieuwsgierige, onderzoekende houding en het creatief denken bij je leerlingen? Hoe is je houding, welke kennis heb je, welke vaardigheden bezit je? Wat is je beste onderwijssituatie waarin je dit liet zien? Wat was de belangrijkste feedback en feed forward op eerdere kennisclips en hoe heb je die verwerkt? Wat zou je nog willen leren?

Deze kennisclip vormt de toets.

Wat vonden jullie van deze les?

Wat zou deze les nog beter maken?

Wat moet zeker blijven?