Cette leçon contient 16 diapositives, avec diapositives de texte.
La durée de la leçon est: 70 min
Éléments de cette leçon
De Maatschappij en IK!
Slide 1 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Startklaar
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Telefoon
De leerlingen hebben hun telefoon thuis, in de kluis of in het Zakkie.
Wanneer de leerling toch de telefoon erbij pakt, volgt een eerste waarschuwing.
De leerling wordt in de gelegenheid gesteld zich te corrigeren en zijn/haar telefoon alsnog in het Zakkie te doen.
Wanneer een leerling geen Zakkie bij zich heeft, dan dient de leerling deze thuis op te halen of een nieuwe te kopen bij de balie (5 euro).
Wanneer een leerling weigert volgt de procedure van “eruit gestuurd”.
Startklaar
Slide 3 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Lesplanning
- Bespreken spelregels Lagerhuisdebat (5)
- Uitleg feedback (5) - Lagerhuisdebat stelling: "De politie moet voor de helft uit vrouwen bestaan" + nabespreken (20) - Lagerhuisdebat stelling: "Stemmen moet verplicht worden" + nabespreken (20) - Opstelling weer normaal + afsluiting (10)
Slide 4 - Diapositive
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Startklaar
Slide 5 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Lagerhuisdebat
Debatvorm met regering (vóór) en oppositie (tegen)
Je kunt nieuwe argumenten geven of een argument van anderen weerleggen. Wacht je beurt af.
Rol debatleider, rol publiek (helpen feedback geven) Na het debat bespreken we kort na. Cijfer komt pas later.
Slide 6 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Lagerhuisdebat
Argumenten: zijn feitelijk of niet-feitelijk. Probeer helder en volledig te formuleren. Een voorbeeld of een beetje humor mag. Iedereen komt aan het woord.
Beoordeling: 1) kwaliteit + aantal argumenten 2) voordragen van argumenten 3) houding tijdens het debat en in je groepje
Slide 7 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Lagerhuisdebat
Vragen ????
Slide 8 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Aan de slag
Slide 9 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Lagerhuisdebat
Stelling:
De politie moet voor de helft uit vrouwen bestaan.
Slide 10 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Lagerhuisdebat
Stelling:
Stemmen moet verplicht worden.
Slide 11 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Eindopdracht
Slide 12 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Jullie voorbereiding
1. Bedenk zelf minstens 3 verschillende volledige argumenten. Uiterlijk maandag 18 november via Teams/SOM insturen.
2. Neem je argumenten mee naar de les van 19 november. Tijdens het debat geef je minstens 1 argument.
3. Luister goed en probeer ook argumenten te weerleggen.
Slide 13 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
De groepjes
1) Aya M. 2) Hadi 3) Eita 4) Tara Naira Naoufel Rohit Paolo
Dikra Jayany Ahmed A. Millicent Mayar Basmah Manar Sarah Oumaira Meryam Amani Maysa Mohammed Maissae Israe Amara Ahmed N. Oumaya Insha + Aya A
Slide 14 - Diapositive
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.
Afsluiting
- Goede gewerkt en gedebatteerd allemaal!
- Cijfers voor debat komen vrijdag. Cijfers voor WC totaal komt nog.
- Zijn er nog vragen?
Slide 15 - Diapositive
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.