Examineren in de BPV les op locatie

• Verpleging en verzorging
• MBO

Examineren in de BPV

Les op locatie

2021-2022

INHOUD

1. Hoe is het met jouw kwaliteiten als examinator?
2. Vragen over het huiswerk
3. OEFENEN met Fase 1: Voorbereiding, Fase 2: Afname,       Fase 3:  beoordeling
4. Uitleg eindopdracht

Beoordelen op het proces

Beoordelen op werkproces 

Tijdens de uitvoering feedback geven

Tijdens de uitvoering het voordoen

Eindoordeel blijft het eindoordeel : Standvastig zijn

Rol examinator 

Rol begeleider 

dit vind ik en verwarrende dia

Waarschijnlijk omdat ik het feedback geven meer verbind met begeleiden

Beoordelingsgesprek is voor mij motiveren waarom je tot dat oordeel gekomen bent. 

En natuurlijk kan je  feedback -up of forward geven op een proces. Net als dat je feedback- up en forward kan geven op een taak. En als het ontwikkelingsgericht is kan dat een werkproces zijn. 

 

1. Jouw kwaliteiten als examinator

In de startbijeenkomst is het uitgebreid gegaan over het verschillen tussen begeleiden en examineren. 

Je kreeg als vraag welke kwaliteiten jij verder zou moeten ontwikkelen in je rol als examinator. 

Met de volgende twee sheets wordt deze voorkennis, samen met jouw reflectieve momenten op deze rol, opgehaald.

Valkuilen bij het examineren

• Ontwikkelingsgericht feedback geven  i.pv. het beoordelen van een verworven kwaliteit
• Beoordelen op de randvoorwaarden om het examen heen
• Examinator heeft  teveel empathie of juist antipathie voor een student/kandidaat
• Net - als - ik: Examinator vergelijkt zich met student /kandidaat. Je herkent jezelf in de kandidaat. 
• Gebrek aan richting, Examinator weet niet hoe te beoordelen
• Geen roet in het eten willen gooien
• Bang om de confrontatie aan te moeten gaan
• Incident
• Gemoedstoestand van de examinator 

Kies wat jou op dit moment typeert als examinator

Zakelijk en vastberaden

Sturend en motiverend

Meelevend en behulpzaam

Huiswerk

FASES TIJDENS EXAMINEREN

Fase 1: voorbereiding

Fase 2: afname

Fase 3: beoordeling

2. Vragen over huiswerk

Fase 1:  voorbereiden

werk in tweetallen

Ga opzoek in de digibib naar: 

1. De examens van C20 voor verzorgende ig
2. Het examen van werkproces B1-K1-W4: Voert zorg-/begeleidingsactiviteiten uit (Zorgverlener)
3. Lees samen het examen door. 
4. Bekijk ook de documenten aan de rechterkant. Welke kun je gebruiken in welke fase?  De fases voorbereiding, afname en beoordelen.

Als je de link opent kom kan je elk punt verder ‘uitklappen’.

FASE 1 voorbereiden

Examengegevens controleren

1.1 Check welk examen u gaat afnemen. Let hierbij op:

Welk kwalificatiedossier.

Welk profiel.

Welk niveau.

Welke kerntaak.

Welk werkproces.

Welke examinerende beoordelingsvorm.

- Lees het volledige examen door.

- Noteer de naam van de examenkandidaat op het beoordelingsformulier.

 

1.2 Criteria doornemen

Kom tot een eenduidige interpretatie van de criteria.

Lees het beoordelingsvoorschrift:

Welke beoordelingsmogelijkheden (naast voldoende) zijn er per criterium?

Welke voorwaarden zijn aan deze beoordelingsmogelijkheden verbonden?

1.3 Checken van de afnamecondities

Check de afnamecondities:

Tijd (tijdstip- en duur) en ruimte.

Middelen en materialen.

Vereiste mate van zelfstandigheid.

Vereiste mate van verantwoordelijkheid.

Vereiste uitvoeringsniveau (complexiteit van de situatie).

Fase 1: voorbereiden

Zelfde tweetal

Bespreek samen de criteria van dit werkproces om tot een eenduidige interpretatie te komen

• Wat willen jullie zien aan vaardigheden en kennis? Maak dit concreet.
  
• Bij welke handelingen/gedragingen is het een G een V of O? Ook hierbij spreek je concrete voorbeelden af

Laat de werkbegeleiders deze video bekijken.

Zij gaan de dame in het zwart beoordelen als ware zij een student. Daarbij gebruiken ze de concrete criteria die ze afgesproken hebben.

Ze beoordelen individueel, maken aantekeningen en daarna bespreken ze de individuele beoordelingen en komen ze tot een gezamenlijk oordeel

Fase 2:  afname

individueel

1. zorg dat je pen en papier hebt om aantekeningen te maken

2. bekijk de video (volgende sheet) en beoordeel de dame in zwart shirt alsof zij de student is

3. maak aantekeningen van concrete gedragingen en handelingen die je ziet

FASE 2: AFNAME

2.1 Waarnemen en aantekeningen maken

• Noteer de begin- en eindtijd.
• Noteer regelmatig de tijdswaarneming.
• Noteer waarneembaar gedrag.
• Noteer uitsluitend feiten (geen interpretaties).

2.2 Ordenen en waarderen van aantekeningen

Ordenen: welke criteria zag je terug. Heb je criteria gemist? 

Waarderen: wat je zag was dat een o, v of g? 

Link video

Aanbevolen: gezamenlijk kijken en beoordelen. In de BPV gaat het immers ook zo. Ook dan kan je afgeleid worden door anderen, door omgevingsgeluiden etc. Ook dan is het de bedoeling dat je in het nu kan beoordelen en je je niet laat afleiden. Evt kan je de video twee maal afspelen.

Ordenen en waarderen van aantekeningen                individueel

Ordenen: 

Welke criteria zag je terug. Heb je criteria gemist?

Waarderen: 

Zag je een o, v of g? 

Fase 3: beoordelen

Bestaat uit

Beoordeling

Beoordeling onderbouwen 

Rol van examinator evalueren

Beoordeling

• Beoordeel criterium met O-V-G.
• Baseer de beoordeling op de waardering van de aantekeningen.
• Vul het beoordelingsformulier in

Beoordeling onderbouwen

• Onderbouw de beoordeling schriftelijk
• Maak duidelijk waarom deze kandidaat deze beoordeling ontvangt.
• Doe dit op het niveau van het examen / de beoordelingsvorm.
• Illustreer de beoordeling met enkele feitelijke waarnemingen

• Bekijk hoe de voorbereiding verliep.
• Bekijk hoe de afname verliep.
• Bekijk hoe de beoordeling verliep.
• Check de eigen deskundigheid in de rol van examinator.
• Noteer verbeterpunten met betrekking tot de voorgaande punten.
• Communiceer de verbeterpunten met de onderwijsorganisatie.

onvoldoende/voldoende/goed

Heeft betrekking tot het werkproces………(bijvoorbeeld begeleidt de zorgvrager)

Fout = mevrouw J. goed begeleid

Goed = De student heeft mevrouw J. op een positieve wijze betrokken bij de spelactiviteit door haar persoonlijk uit te nodigen mee te doen. Mevrouw J. deed enthousiast mee, ze praatte mee en deed mee met de activiteit door de bal over te gooien. (voldoende)

onvoldoende/voldoende/goed

Heeft betrekking tot het werkproces……… (bijvoorbeeld begeleidt de zorgvrager)

Fout = mevrouw J. onvoldoende begeleid

Goed= De student heeft haar aandacht onvoldoende verdeeld  over de bewoners. Mevrouw J. werd niet betrokken bij de spelactiviteit waardoor mevrouw J. afdwaalde, van tafel opstond en riep dat ze naar huis wilde. (onvoldoende)

onvoldoende/voldoende/goed

Heeft met betrekking tot het werkproces………(bijvoorbeeld begeleidt een zorgvrager)

Fout = mevrouw J. uitstekend begeleid

Goed = Student heeft haar aandacht uitstekend verdeeld over de bewoners, door ze steeds persoonlijk aan te spreken. Mevrouw J. die zelden langer dan 5 minuten bij de activiteit betrokken blijft, bleef gedurende heel de activiteit enthousiast meedoen en bleef vrolijk, doordat de student haar steeds opnieuw bij het spel betrok en uitnodigde mee te doen. (goed)

Fase 3: beoordeling

Zelfde tweetal

Ga in overleg met je collega die dezelfde eenduidige interpretatie gebruikt heeft als jij.

Beoordeling

• Beoordeel criterium met O-V-G.
• Baseer de beoordeling op de waardering van de aantekeningen.
• Vul het beoordelingsformulier in

Beoordeling onderbouwen

• Onderbouw de beoordeling schriftelijk
• Maak duidelijk waarom deze kandidaat deze beoordeling ontvangt.
• Doe dit op het niveau van het examen / de beoordelingsvorm.
• Illustreer de beoordeling met enkele feitelijke waarnemingen

• Bekijk hoe de voorbereiding verliep.
• Bekijk hoe de afname verliep.
• Bekijk hoe de beoordeling verliep.
• Check de eigen deskundigheid in de rol van examinator.
• Noteer verbeterpunten met betrekking tot de voorgaande punten.
• Communiceer de verbeterpunten met de onderwijsorganisatie.

Dit examen betrof gedrag.
Welke andere examenvormen zijn er?

Goede antwoorden: 

• Examengesprek
• Verslag
• Beroepsproduct.

Een verslag en/of een beroepsproduct wordt doorgaans op school beoordeeld. Docenten zijn dan de examinatoren. Het is nooit de SLB'er: ook dan is de onafhankelijkheid van de examinator belangrijk. 

Aan de BPV kan dan wel om een authenticiteitsverklaring gevraagd worden. Zo'n verklaring kan door een werkbegeleider getekend worden. Hij of zij leest het verslag/product en geeft met de verklaring aan dat het authentiek is. Ofwel dat het echt zo gebeurd is. 

Examengesprek= assessment gesprek.

Verslag. In een verslag wordt doorgaans gevraagd om verantwoording af te leggen. Daarvoor kan een student de STRAK methodiek gebruiken. Zie bijlage op IL. STRAK is overigens iets anders als STARR. De STARR is een reflectie instrument en wordt gebruikt om te groeien/ontwikkelen. Het is te gebruiken tijdens het leerproces. Bij de STRAK is er geen sprake meer van ‘terugkijken’ hoe het gegaan is: bij de STRAK er wordt het ‘waarom’ toegelicht. Er is sprake van bewust handelen.

Beroepsproduct bijvoorbeeld een voorlichtingsplan of zorgplan. Bij de bakker zou het om puddingbroodjes kunnen gaan.

Fase 3: onderbouwing

Zelfde tweetal

Vul samen de beoordelingsformulieren van het examen in. 

Docent: zorg dat je voldoende examenpapieren geprint bij je hebt ;-)

Beoordeling onderbouwen

• Onderbouw de beoordeling schriftelijk door het geven van concrete voorbeelden
• Geef voorbeelden die in verband staan met de criteria die horen bij de betreffende werkprocessen ofwel illustreer de beoordeling met enkele feitelijke waarnemingen
• Maak duidelijk waarom deze kandidaat deze beoordeling ontvangt.
• Doe dit op het niveau van het examen / de beoordelingsvorm.
• 
  

Wat is belangrijk bij
terugkoppelen van beoordeling
aan student?

• Beschrijvend in plaats van waarderend of straffend
• Concreet in plaats van algemeen. Wat heb je precies gezien? Beargumenteer waarom iets niet is gehaald
• Wees niet uitsluitend negatief, geef ook positieve elementen aan
• Bruikbaar: de ander moet er iets mee kunnen doen, moet wel tot veranderen in staat zijn
• wees kort en bondig 

Algemeen: examenbeoordeling terugkoppelen aan student

Beschrijvend in plaats van waarderend of straffend

Concreet in plaats van algemeen. Wat heb je precies gezien? 

Geef naast positieve ook negatieve elementen aan

Bruikbaar: de ander moet er iets mee kunnen doen, moet wel tot veranderen in staat zijn

Wees kort en bondig 

Dit was een opdracht uit de onlineles die de werkbegeleiders als huiswerk hebben moeten doen.

Als je de link opent kom kan je elk punt verder ‘uitklappen’

Examengegevens controleren

1.1 Check welk examen u gaat afnemen. Let hierbij op:

Welk kwalificatiedossier.

Welk profiel.

Welk niveau.

Welke kerntaak.

Welk werkproces.

Welke examinerende beoordelingsvorm.

- Lees het volledige examen door.

- Noteer de naam van de examenkandidaat op het beoordelingsformulier.

 

1.2 Criteria doornemen

Kom tot een eenduidige interpretatie van de criteria.

Lees het beoordelingsvoorschrift:

Welke beoordelingsmogelijkheden (naast voldoende) zijn er per criterium?

Welke voorwaarden zijn aan deze beoordelingsmogelijkheden verbonden?

1.3 Checken van de afnamecondities

Check de afnamecondities:

Tijd (tijdstip- en duur) en ruimte.

Middelen en materialen.

Vereiste mate van zelfstandigheid.

Vereiste mate van verantwoordelijkheid.

Vereiste uitvoeringsniveau (complexiteit van de situatie).

Onvoldoende examenbeoordeling  terugkoppelen aan student

Leidt het gesprek in
Geef de boodschap direct
Vermijden bij een slechtnieuwsgesprek:

• Je verontschuldigen
• Doen of er nog een andere uitkomst mogelijk is
• Het uitspreken van de beoordeling uitstellen
• Verzachtende woorden gebruiken
• Vragen wat de student ervan vond

Sluit af met afspraken over vervolgacties

Tot zover!
Hoe sta je er nu in om examens af te nemen in de praktijk?

😒🙁😐🙂😃

Eindopdracht

Eindopdracht kan door docent worden geopend en/of uitgedeeld.

Ter ondersteuning van de eindopdracht is er ook een lijst met valkuilen van een examinator én een beoordelingsformulier.