Omgaan met dreigende of kleine ordeverstoring

Opvoedingsmilieu - De klas

Omgaan met dreigende of kleine ordeverstoring

Leerdoelen - De student kan

• Zijn eigen reactie analyseren met betrekking tot (on)toelaatbaar gedrag van leerlingen.

• Inschatten wanneer non-verbaal reageren beter is bij ontoelaatbaar gedrag van leerlingen.
• Alternatieven zoeken voor reageren op ontoelaatbaar gedrag.
• Verbale reacties formuleren voor ontoelaatbaar gedrag van leerlingen.
• Verwoorden wat het effect van de verbale reactie kan zijn (op de leerling zelf, op de leraar en op de klas).
• Het onderscheid tussen een directe en responsieve reactie aan de hand van een eigen voorbeeld duiden.
• Een reactie formuleren op voor hem ontoelaatbaar gedrag.
• Inschatten hoeveel impact zijn reactie heeft op het klasgebeuren en op de relatie met de leerlingen.
• Als antwoord op de impactanalyse zijn reactie bijsturen (op basis van aangeleverde theoretisch model).
• Het belang van stopgedrag in eigen woorden uitleggen.
• Eigen voorbeelden bij verschillende soorten stopgedrag formuleren.
• Een eigen voorbeeld van ‘constructieve assertiviteit’ uitwerken.
• In casussen op een constructieve assertieve manier reageren.
• Een eigen voorbeeld van non-verbale gedragingen als krachtig gedrag uitwerken.
  
• In casussen non-verbale gedragingen als krachtig gedrag formuleren

padlet.com

padlet.com

Ordeverstoring of niet?

Bekijk het beeldfragment hier!

Een vinger en een arm…

Het hek van de dam…
Als leerkracht schat je in wanneer de tijd rijp is...
Je grijpt beter tijdig in
Escalatie vermijden
Belang van preventie

Oefening

In de tabel (zie Canvas - Oefening verbale en non-verbale acties) vind je gedrag van leerlingen dat de ene leraar (meer of minder) stoort en de andere niet. Zet een kruisje in de kolom die het best past bij jouw wijze van reageren op dit gedrag. Als je niet reageert, zet je geen kruisje. In welke mate hebben ze impact op het klasgebeuren? Vind je een andere reactie die minder stoort, maar ook effectief is?

Lees: Non-verbale acties

Vaak een goede eerste actie (stoort de klas weinig)
Te gebruiken als de klas rustig is
Kan krachtig zijn

Mogelijke voorbeelden:
Oogcontact / mimiek
Handgebaar
Lichaamshouding
Gebruik van picto's en hiernaar verwijzen
Nabijheid
...

Lees: Verbale acties

Kies voor: zo weinig mogelijk impact op het klasgebeuren
Positief en rustig blijven
Indien nodig, herhalen of een andere actie kiezen

Wat heeft impact?
Mogelijk ‘stil en luid’:
Stil en luid wijzen op het feit of je de groep leerlingen stil aanspreekt, zonder dat de klasgenoten dit horen, dan wel of je een klassikale opmerking geeft.
Mogelijk 'dichtbij of veraf’:
Dichtbij en veraf verwijzen naar de fysieke ruimte die je letterlijk laat tussen jou en de leerlingen.

STOPGEDRAG: kenmerken

Lees:

STOPGEDRAG

Zie beschrijving - Canvas - Cursus Omgaan met dreigende

of kleine ordeverstoring

Non-verbaal stopgedrag

Negeren en bevestigen

Uitdagen, aanmoedigen

Afleiden

Tot de orde roepen

Argumenteren

Berispen

Dreigen

Straffen

Oefening

Op de volgende dia vind je een link naar de website 100 dagen voor de klas terug. Klik op de knop 'Afleveringen' - Kies voor de aflevering 'Hier en niet verder'. Bekijk t.e.m. de 21ste minuut. Welk stopgedrag vind je terug? Vul deze aan op de Padlet die je op dia 13 terugvindt.

npo.nl

padlet.com

Assertiviteitsschaal

In de middelste kolom lees je hoe je constructief assertief voor de klas kan staan.

Het onderscheid met niet-assertief en vijandig wordt in de linker- en rechterkolom gemaakt.

Hoe kan lichaamstaal eruit zien?

Primordiaal

Krachtig gedrag:
veel aankijken van de ander
binnendringen in de persoonlijke ruimte
naar omhoog gerichte positie van het hoofd
weinig aanraken van zichzelf
open houding
expressief bewegen
zich groot maken
rechte houding of voorover leunen
zelfzeker stemgebruik

Leerlingen pikken doorgaans meteen het non-verbale gedrag van de leraar op. Ze vormen zich op basis hiervan een mening over de leraar.

Vragen?

Stel je vraag via het discussieforum!