CKV

• CKV
• Middelbare school
• vmbo
• Leerjaar 1,2

CKV - Werkdag

Plan van aanpak voor CKV de rest van het schooljaar

Check in - Popcorn Style

CKV - Werkmiddag 

Bij 'popcorn style' maak je niet een rondje, je beantwoord de volgende vragen wanneer je dit zelf wil.  

• Wat is vandaag belangrijk voor jou?
  
• Wat wil je nog kwijt?
  

'Pop when you're hot, 

pop before you burn'.

Planning:

• Dinsdag 6 februari werkdag
  
• Vanaf de carnavals vakantie komen we wekelijks samen op de voortgang te monitoren

Doel van vandaag: 
Aan het eind van de dag hebben we een plan, een blauw druk voor 2 lessenseries waarmee we tot het einde van het schooljaar komen.  Je weet  hoe dit moet vormgeven worden de komende weken. Het belangrijkste doel voor mij is dat iedereen vol vertrouwen na de vakantie les kan geven

Vandaag

• Check - in
• CKV op Scala


• Dromen met Post-its
• CKV - Eindtermen
• CKV - Wat hebben we al?
• Gluren bij de buren

• CKV - Hoe maken we dit concreet.

CKV - op Scala

CKV op Scala

CKV - Werkmiddag 

Expressie

CKV

Expressie

CKV

Klas 1

Klas 2

CKV

Klas 3

Afronding CKV in 3 daagse

CKV op Scala

CKV - Werkmiddag 

Expressie

CKV

Expressie

CKV

Klas 1

Klas 2

CKV

Klas 3

Afronding CKV in 3 daagse

Klas 1

Klas 2

Klas 3

Dromen met Post-its

Dromen met Post -it's

CKV - Werkmiddag 

Creativiteit ten overvloede.

Wat zou jij willen binnen de CKV-les als alles mogelijk was?

• Je krijgt een stapeltje pos-its
• Je krijgt 2 minuten
• Schrijf een idee op per post-it
  
• Alles mag
  
• Blijf schrijven & houd de snelheid erin

Dromen met Post -it's

CKV - Werkmiddag 

• Je krijgt 10 minuten
  
• Deel je ideeën in in tweetal
  
• Werk één idee uit in een concrete les
  
• Geef aan wat je leerdoel(en) zijn voor deze les.

• Pitch je idee aan de rest van de groep

CKV - Eindtermen

CKV - Culturele Kunstzinnige vorming

CKV - Werkmiddag 

Ondertussen kent iedereen het vak CKV.

Maar wat houd het precies in?

Wat moeten wij aanbieden binnen ons onderwijs.

Wat denken jullie?

Mindmap - volgende pagina

CKV - Wat moet er
aangeboden worden?

CKV - Culturele Kunstzinnige vorming

CKV - Werkmiddag 

Bron: SLO

Het examenprogramma De inhoud van het examenprogramma kunstvakken inclusief CKV is gericht op een brede culturele en kunstzinnige vorming. De essentie is dat leerlingen culturele activiteiten meemaken - ervaren - en eigen werk produceren en presenteren. Reflectie op culturele en kunstzinnige activiteiten vindt plaats middels een vormvrij kunstdossier. Dat wil zeggen dat het kunstdossier niet per definitie hoeft te bestaan uit een woordelijk verslag.

Het examenprogramma van kunstvakken inclusief CKV heeft voor alle leerwegen (bb, kb, gl en tl) betrekking op de onderstaande eindtermen.

CKV - Culturele Kunstzinnige vorming

CKV - Werkmiddag 

Bron:

Examenblad

Wat hebben we al?

Wat hebben we al

CKV - Werkmiddag 

We hoeven het wiel niet opnieuw uit te vinden.

Wat hebben we al? 

Ready made

Samen voegen van bestaande materialen naar iets nieuws

Wat hebben we al?

Gluren bij de buren

Gluren bij de buren

CKV - Werkmiddag 

6 a 7 blokuren a (2x45) 90 min

• Dossier film: KUHV met docenten "Jus"
  
• CAP: Culturele activiteit Professional
  
• PO: Praktische opdracht

Voorbeelden PPT's

Aan de slag

Constructive alignment

CKV - Werkmiddag 

Bij een goed (blended) onderwijsontwerp, is het belangrijk om eerst helder te hebben naar welke leerdoelen en leeruitkomsten leerlingen of studenten gaan toewerken. 

Ze zijn bepalend voor de vorm en inhoud van toetsing en welke leeractiviteiten je in gaat zetten. 

Dit principe heet Constructive Alignment (constructieve afstemming)

Het startpunt bij het daadwerkelijk ontwerpen van onderwijs zijn de leerdoelen en leeruitkomsten. Deze bepalen welke leeractiviteiten en toetsing je gaat inzetten bij het ontwerpen van je onderwijs. Bij een goed (blended) onderwijsontwerp, is het daarom belangrijk om eerst helder te hebben naar welke leerdoelen en leeruitkomsten leerlingen of studenten gaan toewerken. Ze zijn bepalend voor de vorm en inhoud van toetsing en welke leeractiviteiten je in gaat zetten. Dit principe heet Constructive Alignment (constructieve afstemming; zie afbeelding). Hoe beter de leerdoelen en leeruitkomsten zijn geformuleerd, hoe makkelijker het is om een keuze te maken over de best passende leeractiviteit en toetsvorm. 

 

 

 

Er wordt dus gesproken over leerdoelen en leeruitkomsten. Maar wat is nou precies het verschil tussen die twee? 

 

Leerdoelen 

Leeruitkomsten 

Beschrijven een algemeen eindresultaat. Een streefdoel van wat de student ‘kent, snapt en kan’ na de opleiding. 

 

Beschrijven een specifiek resultaat dat bijdraagt aan het behalen van het algemene eindresultaat 

“Dit is wat je gaat bereiken.” 

 

“Dit is de manier waarop je kan laten zien dat je het doel hebt bereikt.” 

 

Zijn algemener dan leeruitkomsten 

Zijn specifieker 

Zijn niet altijd meetbaar 

Zijn wel meetbaar 

Behaal je over tijd 

Behaal je bij activiteiten en zijn vaak gekoppeld aan toetsing 

 

Leerdoelen omschrijven dus het BEOOGDE (eind)resultaat van een leerling of student. Een leeruitkomst beschrijft dus WAT een leerling of student moet kennen of kunnen. 

Een totale set aan leeruitkomsten maakt het behalen van het (leer)doel mogelijk. 

 

Vaak worden leerdoelen, eindtermen en leeruitkomsten door elkaar heen gebruikt of met elkaar verward. Het is daarom belangrijk duidelijk met je collega’s af te spreken welke term jullie gebruiken. Je kan daarbij gebruikmaken van drie niveaus: 

Opleidingsniveau à Wat moet de leerling of student aan het einde van de opleiding hebben bereikt? 

Cursusniveau à Wat moet de leerling of student kunnen aantonen na het doorlopen van de cursus of het vak? 

Leeractiviteitenniveau à Wat wordt verwacht van de leerling of student na het afronden van de leeractiviteit? 

Leerdoelen vs. leeruitkomsten

CKV - Werkmiddag 

Leerdoelen omschrijven dus het BEOOGDE (eind)resultaat van een leerling of student. Een leeruitkomst beschrijft dus WAT een leerling of student moet kennen of kunnen. Een totale set aan leeruitkomsten maakt het behalen van het (leer)doel mogelijk.

Het startpunt bij het daadwerkelijk ontwerpen van onderwijs zijn de leerdoelen en leeruitkomsten. Deze bepalen welke leeractiviteiten en toetsing je gaat inzetten bij het ontwerpen van je onderwijs. Bij een goed (blended) onderwijsontwerp, is het daarom belangrijk om eerst helder te hebben naar welke leerdoelen en leeruitkomsten leerlingen of studenten gaan toewerken. Ze zijn bepalend voor de vorm en inhoud van toetsing en welke leeractiviteiten je in gaat zetten. Dit principe heet Constructive Alignment (constructieve afstemming; zie afbeelding). Hoe beter de leerdoelen en leeruitkomsten zijn geformuleerd, hoe makkelijker het is om een keuze te maken over de best passende leeractiviteit en toetsvorm. 

 

 

 

Er wordt dus gesproken over leerdoelen en leeruitkomsten. Maar wat is nou precies het verschil tussen die twee? 

 

Leerdoelen 

Leeruitkomsten 

Beschrijven een algemeen eindresultaat. Een streefdoel van wat de student ‘kent, snapt en kan’ na de opleiding. 

 

Beschrijven een specifiek resultaat dat bijdraagt aan het behalen van het algemene eindresultaat 

“Dit is wat je gaat bereiken.” 

 

“Dit is de manier waarop je kan laten zien dat je het doel hebt bereikt.” 

 

Zijn algemener dan leeruitkomsten 

Zijn specifieker 

Zijn niet altijd meetbaar 

Zijn wel meetbaar 

Behaal je over tijd 

Behaal je bij activiteiten en zijn vaak gekoppeld aan toetsing 

 

Leerdoelen omschrijven dus het BEOOGDE (eind)resultaat van een leerling of student. Een leeruitkomst beschrijft dus WAT een leerling of student moet kennen of kunnen. 

Een totale set aan leeruitkomsten maakt het behalen van het (leer)doel mogelijk. 

 

Vaak worden leerdoelen, eindtermen en leeruitkomsten door elkaar heen gebruikt of met elkaar verward. Het is daarom belangrijk duidelijk met je collega’s af te spreken welke term jullie gebruiken. Je kan daarbij gebruikmaken van drie niveaus: 

Opleidingsniveau à Wat moet de leerling of student aan het einde van de opleiding hebben bereikt? 

Cursusniveau à Wat moet de leerling of student kunnen aantonen na het doorlopen van de cursus of het vak? 

Leeractiviteitenniveau à Wat wordt verwacht van de leerling of student na het afronden van de leeractiviteit? 

Welke Kunsten gaan we aanbieden dit schooljaar?

CKV - Werkmiddag 

Schrijf op

Welke leeruitkomsten willen wij zien?

CKV - Werkmiddag 

Schrijf op

Schrijf zo concreet mogelijk op

CKV

Leer

opbrengst

Kunst vorm

CKV

KUHV?

CKV

KUHV?

Werkvormen?

CKV

KUHV?

Werkvormen?

Praktische opdracht?

CKV

KUHV?

Werkvormen?

Praktische opdracht?

Simulise?

CKV

KUHV?

Werkvormen?

Praktische opdracht?

Simulise?

Presentatievorm?

Kunst vorm

Leer

opbrengst

Planning

CKV - Werkmiddag 

W7 - Carnavalsvakantie

1: W8 - 

2: W9 - 

3: W10 -

4: W11 - 

5: W12 -

6: W13 - 

7: W14 - 

8: W16 - Breekweek

W17 - Meivakantie

W18 - Meivakantie

9: W19 - 

10: W20 -

11: W21 -

12: W22 - Excursie Rijksmuseum Klas 1

13: W23 - Toets vrije week

W24 - Toetsweek

Aan de slag

CKV - Werkmiddag 

• Hoeveel lessen heb je beschikbaar
• Wat zijn je leerdoelen (eindtermen)?
• Wat zijn je lesdoelen?
• Wat is de opdracht/ Welke fase van de opdracht?
• Welke werkvorm(en)?

Jouw "jus" Hoe houd je de les leuk, activerende werkvormen?

Helpdesk/Niet vergeten

CKV - Werkmiddag 

• De nieuwe veste
  
• CJP met extra bonus €22,- per leerling
  
• Basis vaardigheden taal/ leesoffensief. (Elke les starten met 15 minuten lezen?)