OMA'S WORKSHOPS Les 3: Binnestebuiten
1 / 11
La durée de la leçon est: 45 minÉléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Niveau: Gevorderd
Duur: 45 minuten
Doelgroep: Voortgezet Onderwijs - Leerjaar 5 & 6
Slide 2 - Diapositive
Deze les kan worden gebruikt ter voorbereiding op de workshops die in de categorie ‘Oma’s Workshops’ vallen. In deze workshops staan verschillende textiele ambachten centraal, zoals haken, vilten en borduren. Sinds de komst van sociale media is de aandacht voor deze ambachten enorm gegroeid, ook onder kunstenaars. Zij gebruiken de oude technieken vaak op een nieuwe manier. In deze les staat een van deze nieuwe ontdekkingen centraal: het borduren op foto’s. De leerlingen analyseren het werk van een kunstenaar en gaan aan de slag met het borduren op een zelfportret.
Slide 3 - Diapositive
Bekijk een aantal kunstwerken van Juana Gómez, zoals Symbiosis https://www.juanagomez.com/symbiosis en/of Constructal https://www.juanagomez.com/constructal Gómez laat zich inspireren door hoe mensen zijn opgebouwd. Specifiek kijkt ze bijvoorbeeld naar hoe het centrale zenuwstelsel door het lichaam heen beweegt en verschillende lichaamsdelen met elkaar verbindt. Met haar kunstwerken probeert ze het menselijk lichaam een nieuwe definitie te geven. Daarnaast heeft haar kunst een sterk autobiografisch element in zich, doordat ze haar eigen portretten gebruikt in haar kunst.
Bespreek klassikaal een aantal kunstwerken van Gómez. Wat roepen de beelden bij de leerlingen op? Wat zien ze precies? Welke structuren herkennen ze? Waar denken ze dat het werk over gaat? En welke technieken gebruikt ze?
Slide 4 - Diapositive
Bekijk een aantal kunstwerken van Juana Gómez, zoals Symbiosis https://www.juanagomez.com/symbiosis en/of Constructal https://www.juanagomez.com/constructal Gómez laat zich inspireren door hoe mensen zijn opgebouwd. Specifiek kijkt ze bijvoorbeeld naar hoe het centrale zenuwstelsel door het lichaam heen beweegt en verschillende lichaamsdelen met elkaar verbindt. Met haar kunstwerken probeert ze het menselijk lichaam een nieuwe definitie te geven. Daarnaast heeft haar kunst een sterk autobiografisch element in zich, doordat ze haar eigen portretten gebruikt in haar kunst.
Bespreek klassikaal een aantal kunstwerken van Gómez. Wat roepen de beelden bij de leerlingen op? Wat zien ze precies? Welke structuren herkennen ze? Waar denken ze dat het werk over gaat? En welke technieken gebruikt ze?
Slide 5 - Diapositive
Bekijk een aantal kunstwerken van Juana Gómez, zoals Symbiosis https://www.juanagomez.com/symbiosis en/of Constructal https://www.juanagomez.com/constructal Gómez laat zich inspireren door hoe mensen zijn opgebouwd. Specifiek kijkt ze bijvoorbeeld naar hoe het centrale zenuwstelsel door het lichaam heen beweegt en verschillende lichaamsdelen met elkaar verbindt. Met haar kunstwerken probeert ze het menselijk lichaam een nieuwe definitie te geven. Daarnaast heeft haar kunst een sterk autobiografisch element in zich, doordat ze haar eigen portretten gebruikt in haar kunst.
Bespreek klassikaal een aantal kunstwerken van Gómez. Wat roepen de beelden bij de leerlingen op? Wat zien ze precies? Welke structuren herkennen ze? Waar denken ze dat het werk over gaat? En welke technieken gebruikt ze?
Slide 6 - Diapositive
Leg de opdracht uit aan de hand van de twee stappen. Eerst mogen de leerlingen brainstormen over wat binnen in hun leeft. Daarna mogen ze dit borduren op hun eigen foto. Hierdoor laten ze aan de buitenkant zien wat binnen in hun leeft.
Slide 7 - Diapositive
● Gómez laat in haar werk iets wat binnen in haar zit, van buiten zien. Geef de leerlingen de opdracht om in duo’s een lijst te maken van dingen die binnen in hun leven. Dit mag heel letterlijk zijn, zoals bijvoorbeeld spieren en botten, maar ook meer figuurlijk zoals bijvoorbeeld thema’s waar ze veel over nadenken.
● Laat de duo’s 5 foto’s opzoeken van de woorden die ze hebben omschreven. Hoe ziet een spier er eigenlijk uit? En als je bijvoorbeeld veel aan vakantie denkt, welk beeld hoort daar dan bij?
o Tip: Mocht je over een bepaald thema werken is deze opdracht ook ideaal om aan dit thema te koppelen. Laat de leerlingen bijvoorbeeld allemaal werken over het thema zelfbeeld, vakantie of dromen.
Slide 8 - Diapositive
● Laat de leerlingen na de gezamenlijke brainstrom vanaf nu weer individueel verder werken. De leerlingen mogen net als Gómez hun eigen foto gebruiken als canvas om in te borduren. Op hun foto mogen ze iets laten zien van wat binnen in hen leeft. Hiervoor kunnen ze de woorden en beelden gebruiken die ze bij stap 1 hebben verzameld. Laat de leerlingen deze beelden met potlood voorzichtig op de foto schetsen.
● Geef de leerlingen de opdracht om voorzichtig met een naald gaatjes te prikken in de foto waar de draad later doorheen gehaald mag worden. Door eerst gaatjes te prikken hebben de leerlingen een duidelijk plan waar het borduursel precies moet komen.
● Vervolgens mogen de leerlingen een kleur garen naar keuze door het oog van de naald halen. Laat de leerlingen de eerste steek van achter naar voren steken en het uiteinde van de draad vastzetten met een stukje tape. Deze manier van bevestigen zorgt ervoor dat de achterkant vlak blijft en niet gaat bobbelen door knoopjes. Vervolgens mogen de leerlingen hun draad weer terugsteken naar de achterkant en doorgaan met de volgende steek.
Slide 9 - Vidéo
● Vinden de leerlingen het lastig om te beginnen? Kijk dan de volgende video vanaf minuut 5.52 tot 7.19 waarin Marco laat zien hoe je borduurt op een foto. https://youtu.be/EFoE9fnjVIo
Slide 10 - Diapositive
Laat de leerlingen in groepjes van 4-5 personen hun geborduurde werk bespreken. Wat hebben ze geborduurd en wat laat dat zien van wat er binnen in hen leeft? Sluit de les plenair af door samen te evalueren hoe de leerlingen het vonden om te borduren op hun eigen foto’s. Benoem nog even wanneer Kleinkunstig naar school komt en welke workshops de leerlingen kunnen volgen.
Slide 11 - Vidéo
Wil je het nog wat moeilijker maken? Daag de leerlingen dan uit om verschillende steken te gebruiken. In deze video worden verschillende steken uitgelegd.
