thema 3 taak 1 opdracht 2 (KLAAR)

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

              Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Inleiding

Elke gesproken tekst heeft een hoofdgedachte. Maar wat is dat precies? Een hoofdgedachte is het belangrijkste dat er over het onderwerp wordt gezegd en bestaat meestal uit een of enkele zinnen. Je kunt de hoofdgedachte achterhalen door kort antwoord te geven op de vraag: Waar gaat de gesproken tekst precies over? Dit lukt beter als je de gesproken tekst eerst in eigen woorden samenvat.

Inleiding

           Leerdoelen

Aan het einde van de les 

- kan je vertellen wat de hoofdgedachte van een gesproken tekst is. 

- kan je vertellen hoe je de hoofdgedachte van een fragment bepaalt. 

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Wat is een hoofdgedachte?

Aantekeningen maken 

Je schrijft steekwoorden op om de belangrijkste zaken van een fragment of tekst te onthouden 

Opdracht 2 

Je maakt opdracht 2 af. 

           Afsluiting

Even terug naar het leerdoel: 

- kan je vertellen wat de hoofdgedachte van een gesproken tekst is.

- kan je vertellen hoe je de hoofdgedachte van een fragment bepaalt. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

Wat vond je van de afgelopen les?

😒🙁😐🙂😃

           Aan de slag

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

           Begrippen
           uit deze les

Titel kan hier geplaatst worden.

Eindslide.

Ruimte voor een afsluitend woord.Ruimte voor een afsluitend woord.