cours 5 [Samira des Quatre-Routes] rédiger un avis, ch16-ch17 [la fin]

• Frans
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 4

1. Login op Lessonup 

Bienvenue au cours de français!

Sur la table:

« Samira des Quatre-Routes»

Ta trousse

Ton cahier

Zakkie avec ton téléphone dedans

Ton ordinateur: Connectez-vous sur Lessonup!

Culturen - doorvragen hoe we dat terugzien in het boek:

• Noord Afrikaanse cultuur
• Straatcultuur
• Schoolcultuur
• Franse cultuur

      Leerdoelen

1. Ik ken woorden die te maken hebben met mening, cultuur, vriendschap, school en identiteit.
2. Ik kan mijn mening uitdrukken en beargumenteren over een anderstalig boek wat ik heb gelezen.

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Planning

• Thema: literatuur 
• Benodigde lesmaterialen: leesboek, laptop, etui, schrift

Cours 1	Cours 2	Cours 3	Cours 4	Cours 5
Chapitre 1 et 2, orientation 3 et 4	Chapitre 5 et 6 l'auteur 7 et 8	Chapitre 9 et 10 écrire une suite 11 et 12	Chapitre 13 écrire une lettre 14 et 15	Chapitre 16 et 17 [la fin] rédiger un avis

      Chapitre 14 et 15

1. Quel grand changement découvre-t-on chez François dans chapitre 14?
2. Samira aide François et le soutient pour qu'il ose bientôt sortir à nouveau après les terribles violences qu'il a subies avec son frère Éric. Comment François aide-t-il Samira ?
3. Qu'est-ce que François promet à Samira à la fin de sa lettre?
4. « Ça doit être comme ça aussi quand on a deux enfants. On n'aime pas moins le premier parce qu'on se met à aimer le deuxième, c'est ce que dit ma mère. On ne trahit pas. » Quelle est la comparaison ici?
5. page 99 ligne 5-6 : « Tout mon coeur s'effondre dans ma bouche comme un château de mauvais sable. » Explique cette comparaison. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Jeu de rôle

François Rodier

Mme Benamri

Monsieur Benamri

Mme Rodier

Fatima

Mme Luguet

Marianne

Kaddour

Chapitre 15 se finit par François qui invite Samira chez lui pour fêter son retour au collège. Samira lui a aidé beaucoup à se récuperer et est donc l'invitée d'honneur. Elle est confrontée à un dilemme: aller ou ne pas aller? Tout en sachant que ses parents ne la laisseraient jamais aller... Fais un jeu de rôle en groupes de 4-5 personnes. L'un(e) est Samira et les autres choisissent un des rôles ci-dessous. Que lui diraient les personnes ci-dessous ? Et que finira par faire Samira ? 

Préparez le jeu de rôle ensemble.

Aide: dictionnaire

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Le dénouement

Lisons chapitre 16 ensemble.

1. Quelle grande nouvelle avoue Samira dans ce chapitre ?
2. Comment Samira et Fatima gèrent-elles leurs différences et leurs désaccords sur la vie? 
3. Qu'est-ce qui est surprenant dans ce chapitre?

Questions de lecture

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Le dénouement

Lisez la dernière chapitre, 17, individuellement. [10 minutes]

1. Décris le dénouement. Comment l'histoire se termine? Écrivez un résumé de 50-70 mots.
2. Quel est votre avis de la fin? 
3. Tout le monde dans ton groupe a fini? Travaillez ensemble.
   A. Ecoutez les résumés de vos voisins. Choisissez-en un qui sera présenté en classe.
   B. Parlez en groupe et résumez vos avis sur une feuille en mots-clés.

Questions de lecture

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Vocabulaire pour exprimer son avis

2. Voorkennis activeren

De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 

Instructie

Regardez la vidéo de la Youtubeuse sur ce livre. Pendant l'écoute, prenez des notes.

1. Comment elle caractérise la protagoniste du livre, Samira?
2. Quel est son avis sur ce livre?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

1. Comment elle caractérise la protagoniste du livre, Samira?

2. Quel est son avis sur ce livre?

Instructie

Je pense que ..

À mon avis ..

J'estime que ..

Selon moi, ..

Je trouve que ..

Pour moi ..

D'après moi ..

De mon point de vue ..

Personellement, ...

J'ai l'impression que ...

Il me semble que ...

intéressant

ennuyeux

drôle

triste

facile

difficile

court

long

captivant

émouvant

riche

touchant

intense

inspirant

original

réaliste

surprenant

compliqué

répétitif

profond

poignant

fascinant

prévisible

innovant

monotone

complexe

Exprimer son avis

Mots-clés

l’intrigue

le dénouement

le protagoniste

le narrateur

l'auteur

le style d’écriture

le thème (principal)

l’identification 

la lecture

le message

Termes littéraires

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Lisez les commentaires sur le Blog

1. Quel est le point commun de ces trois commentaires?
2. Avec quel commentaire es-tu d'accord?

Avec quel commentaire es-tu d'accord?

Recensie 1 Seriallectrice SV

Recensie 2 Lou_16

Recensie 3 Sadibebooks

On fera un blog ensemble sur le livre « Samira des Quatre Routes ». Rédige ton avis et invente un pseudo créatif :)

- Fais des phrases complètes.

- Utilise le vocabulaire/les expressions pour exprimer ton avis.

- 50-70 mots

Qu'est-ce qu'il vous frappe par rapport aux chapitres?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Qu'est-ce qu'il vous frappe par rapport aux chapitres?

Les chapitres n'ont pas de titres! 

Selon toi, pourquoi l'auteur choisirait de ne pas donner des titres?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Qu'est-ce qu'il vous frappe par rapport aux chapitres?

Les chapitres n'ont pas de titres! 

Selon toi, pourquoi l'auteur choisirait de ne pas donner des titres?

Laisser la liberté d'interprétation?

Maintenir le suspense?

Favoriser une continuité fluide?

Éviter de révéler des informations?

Créer une esthétique ou une ambiance spécifique?

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

Les titres

Les chapitres dans ce livre n'ont pas de titre. Trouvez un titre à chaque chapitre.

En groupes de 3-4 personnes.

Aide: dictionnaire NL-FR/FR-NL

Tu as fini? Partagez vos titres avec les autres groupes. Choisissez les meilleures titres et fais une liste des titres pour chaque chapitre: 1 à 17.

20 minutes

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

    Begrippen uit deze les

• il faut pas m'en vouloir (= il faut m'excuser)
• cavalier
• exprimer son avis
• termes littéraires

• Noem nog drie woorden die jij deze les hebt geleerd. 

Afsluiting

Volgende keer:

• Proefwerk literatuur (schrijven)
• Herlees de samenvattingen die jij per week hebt geschreven per hoofdstuk. 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.