Hoofdstuk 3 - les 2: 3.1 de Wereld van de Grieken

• Geschiedenis
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Op je plek zitten 
• Telefoon in het Zakkie 
  
• Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
• Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

Wat gaan we doen vandaag?

• Huiswerk bespreken 
• Herhaling
  

• Toets inzage 
• 3.1 

HUISWERK

Leerboek, blz. 42 t/m 43

Werkboek, blz. 48-49 vraag 1-2-5 

Huiswerk nakijken

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Tekst

Amphiaros raakt de schouder van Archinos aan

Archinos vraagt om hulp

Een slang bijt de slapende Archinos

Het paneel op de pilaar toont dat het gaat om een heilige plek

Twee ogen beschermen het reliëf tegen het kwaad

Huiswerk nakijken

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Huiswerk nakijken

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

      Leerdoelen
Vorige les 

•  Je weet het verschil tussen een reliëf en een standbeeld
• Je weet wat cultuur is, en hoe dit er bij de Grieken en de Egyptenaren uit zag 
• Je kan ideeën, gebruiken en kunstuitingen van jouw eigen cultuur benoemen

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Dit kunstwerk is een...

1. Standbeeld
2. Reliëf

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.

Reliëf

Tekening / Illustratie

Standbeeld

Idee

Gebruik

Kunstvorm

"Er is leven na de dood"

Dodenboek maken met tekeningen van de dode 

Grafgiften meegeven aan de dode die hij/zij kan gebruiken in het hiernamaals 

Cultuur 

1. Ideeën
2. Gebruiken 
3. Kunstvormen

• Die een groep mensen doorgeeft aan hun kinderen 

Dit is een voorbeeld van...

1. Reliëf
2. Cultuur
3. Standbeeld
4. Gebruik

Wat hoort NIET bij cultuur?

1. Kunst
2. Ideeën
3. Gebruiken
4. Wetten

Toets nakijken 

• We kijken zometeen de toets uit PTO1 na
• Dit doen we op TestFox
• Je kijkt zelf naar je eigen antwoorden en naar de goede antwoorden 
  
  
• Vraag? Ik loop rond om jullie te helpen

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

      Leerdoelen

1.  Je weet hoe in Griekenland stadstaten ontstonden
2. Je kunt de bestuursvormen monarchie, aristocratie en tirannie herkennen
3.  Je kunt verklaren waarom de Grieken contacten hadden met andere volkeren in het Middellandse Zeegebied

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

Griekenland is bergachtig.

Er zijn veel eilanden

Het is moeilijk voor een koning om alles te veroveren

Waarom op een heuvel?

Wat valt je op?

Van dorp naar stad

In welke eeuw is het jaartal 610 v.C.?

1. 8e eeuw v.C.
2. 7e eeuw v.C.
3. 6e eeuw v.C.
4. 5e eeuw v.C.

: 

Dit kunstwerk is een ...?

1. Standbeeld
2. Reliëf
3. Tekening op een bord of een vaas

Invoering democratie: 594 v.C. Welke eeuw is dat?

1. 6e eeuw v.C.
2. 5e eeuw v.C.
3. 4e eeuw v.C.
4. 3e eeuw v.C.

Exit ticket. Gebruik twee zinnen. Wat heb je onthouden van deze les

Stadstaat=

Griekse stad met het gebied eromheen, die als een zelfstandig landje werd bestuurd (polis) 

Wie zou rijker zijn?

Bestuursvormen	Monarchie	Aristocratie	Democratie
Macht	Koning(en)	Groepje rijke mensen	Het volk (de mannelijke burgers)
Stadstaat	Sparta	Overig
Gebied	.

De monarchie van Sparta

• Uitzondering
• 2 koningen
• Raad van ouderen
• Gewone Spartaanse burgers
• Een bijzondere opvoeding...

Controlevragen

• Waarom groeide de dopen uit tot steden?
• Waarom bestuurde één stadstaat niet heel Griekenland? 
• Wat is een monarchie?
• Wat is een aristocratie?

Wat: Opgave 3.1 op blz. 50-54.

Waarom: De opdrachten helpen je om de stof te begrijpen, bovendien zijn de opdrachten huiswerk.

Hoe: In stilte in je werkboek.

Hulp: Leerboek blz. 44-47 en de docent.

Tijd: Tot het einde van de les.

Uitkomst: Na het maken van de opgaven weet je meer over de wereld van de Grieken.

Klaar: Als je klaar bent, maak je de opgave van 3.2

Opdrachten 3.1