21-22.v1.ped.mod1.college 6- Introductie Nederlands onderwijs

• pedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

Introductie Nederlands onderwijs

Oriëntatie op de pedagogiek

TMH module 1, college 6, 2021-2022

Doel van de les

• Ik weet in globale lijn de ontwikkeling van het Nederlandse onderwijs.
• Ik kan de verschillen noemen tussen regulier, bijzonder onderwijs en SO en SBO. 
• Ik kan voorbeelden noemen van onderwijsvernieuwers.

Wat weet je over
het onderwijs van vroeger?

Kloosterscholen

• Utrecht rond 750 na Chr.
• kloosterschool opgericht door Gregorius
• opleiden van jongens tot priester of monnik

In Utrecht werd een kloosterschool opgericht door Gregorius, een leerling van Bonifatius. Deze school is één van de eerste scholen in Nederland waarover iets bekend is. In eerste instantie waren de kloosterscholen gericht op het opleiden van jongens tot monnik of priester. ​

Middeleeuwen

• Onderwijs sterk religieus​
• Binnenschool  en buitenschool voor burgerjongens.
• Lezen, schrijven, (rekenen) én les in godsdienst en koorzang​
• Lessen uit hoofd leren​
  
• Perkament & boeken (handgeschreven!) kostbaar​
  
• Vóór 1300: scholen alleen gesticht en beheerd door kerken en kloosters​

Binnenscholen voor opleiding monnik/priester

Onderwijsmethodiek: leerlingen moesten vooral nazeggen wat de schoolmeester voorzei. NB: materiële reden + kinderen moesten eerst over parate kennis beschikken voor zij over die leerstof konden discussiëren. ​

​

Lessen waren in het Latijn (Volkslatijn en geen klassiek Latijn). Schoolgaande kinderen beheersten het Latijn vaak beter dan hun moedertaal. ​

Dorpsschool

• 17e eeuw
• jongens en meisjes van verschillende leeftijden.
• plaats: stal/schuur
• geen klassikaal maar hoofdelijk lesgeven 
• lijfelijke straffen

In de zeventiende eeuw zaten jongens en nu ook meisjes van alle leeftijden door elkaar. Leerlingen kregen geen les in een schoolgebouw, maar bijvoorbeeld les in de schuur of stal van de leraar​

Van klassikaal lesgeven was nog (lang) geen sprake. Er werd hoofdelijk onderwijs gegeven: ieder kind kreeg van de meester een opdracht. ​

Rekenen was een duur vak, vandaar niet tot weinig gegeven.

School rond 1830

• Les in groepjes les.
• leermiddelen; bord, lei, griffel, ganzenveer, rekenmaterialen
• richtlijnen voor de bouw van scholen
• Hygiëne ging een rol spelen
• Afschaffing lijfstraffen (1823)

Leerlingen van verschillende leeftijden waren in 1830 in groepjes verdeeld en kregen per groepje gelijktijdig les. Dit was een vroege vorm van klassikaal onderwijs, waarbij ook het schoolbord en andere leermiddelen, zoals inhoudsmaten en schoolplaten, een rol gingen spelen. In vergelijking met de klas van de bedompte

 zeventiendeeeuwse dorpsschool, waar leerlingen hoofdelijk onderwijs kregen, was dit een grote verandering.​

Met een griffel, een zacht stenen staafje, schreven leerlingen op een lei, een stenen schrijfplankje. Op een lei gemaakte reken- en schrijfoefeningen veegde je met een sponsje uit. Met inkt en een ganzenveer schreven de leerlingen op papier.​

Landelijke richtlijnen voor bouw van scholen en meubilair​

Afschaffing lijfstraffen (1823)​

Hygiëne speelde een belangrijke rol in de schoolklas van 1830. Het lokaal had grote ramen die open konden, waardoor daglicht en verse lucht binnenkwamen. De kachel was niet langer een open vuurplaats, maar had een schoorsteenpijp naar buiten, zodat de rook niet in de ruimte bleef hangen​

Schoolstrijd

• Door de verzuiling in Nederland ook verschil in onderwijs; openbaar en bijzonder onderwijs.
• Openbaar onderwijs werd betaald door de staat, bijzonder onderwijs niet.
• 1917 Pacificatie= financiële gelijkstelling

Fase 1 (1806 – 1857) ​

één openbare school​

1806: ‘Alle schoolonderwijs zal zoodanig moeten worden ingericht, dat onder het aanleeren van gepaste en nuttige kundigheden, de verstandelijke vermogens der kinderen ontwikkeld, en zij zelven opgeleid worden tot alle Maatschappelijke en Christelijke deugden.’​

1848: ‘Het geven van onderwijs is vrij, behoudens het toezigt der overheid, en bovendien, voor zoover het middelbaar en lager onderwijs betreft, behoudens het onderzoek naar de bekwaamheid en zedelijkheid des onderwijzers; het één en ander door de wet te regelen.’​

Fase 2 (1857 – 1917)​

Vanaf 1857: recht op bijzondere scholen, maar géén recht op overheidssubsidie​

1917: Pacificatie  financiële gelijkstelling openbaar én bijzonder onderwijs​

Vrijheid van onderwijs verankerd in grondwet (artikel 23)​

De katholieken en protestanten moesten dan wel de socialisten steunen bij het aannemen van de kiesrecht voor mannen en in 1919 voor vrouwen.

School vanaf 1900

• Industriële revolutie
• Klassikaal onderwijs, dezelfde leeftijd.
• Kinderwet Van Houten; geen fabrieksarbeid onder de 12 jaar
• 1901 leerplicht  6 t/m 12

• leren lezen met

Door het aannemen van de Armenwetten (1854, 1912), de Woningwet (1901) en de Arbeidswet (1911) voerde de Nederlandse overheid een sociaal beleid ter bestrijding van de armoede en de slechte leef- en werkomstandigheden. Het Kinderwetje (1874) van Samuel van Houten verbood fabrieksarbeid voor kinderen onder de twaalf jaar. Maar in de praktijk werd deze wet nauwelijks nageleefd. Een wet die wel grote invloed had, was de Leerplichtwet van 1900, die voorschreef dat alle kinderen tussen de zes en twaalf jaar verplicht onderwijs moesten krijgen.​

Fragment

https://www.leraar24.nl/69985/de-schoolklas-100-jaar-geleden-en-nu/

Straffen van toen

Links schrijven was verboden; linker hand op de rug of vastgebonden.

Onderwijsvernieuwers

• Na WOII uitbreiding onderwijsvernieuwers, andere visies.
• Voorbeelden; Montessori, Dalton, Vrije school
• standaard klassenopstelling werd meer losgelaten.

• 1955 Wet op kleuteronderwijs; structuur en afbakering
• 1985 Wet op het basisonderwijs; kleuterschool en lagere =basisschool, Engels wordt verplicht; doorlopende ontwikkelingslijn
• Opleidingen voor leerkrachten verandert

Er bestonden in Nederland al enkele Montessorischolen voor 1940 maar echt grote aanhang verwierf dit schooltype vanaf 1960. ​

​

Naast Montessorischolen werden er ook Daltonscholen opgericht. Daltononderwijs zijn de losse klassenverbanden en de schoolgebouwen die een open karakter hebben. De eerste Daltonscholen werden vanaf 1920 in Nederland geïntroduceerd.​

​

Vanaf 1970 kwam de Vrije School in opmars. Hierin wordt uitgegaan van de antroposofische wereldbeschouwing van Rudolf Steiner (1861-1925) die staat voor de verbinding van de mens met het geestelijke wezen van de kosmos, de bezielde natuur waarin je eet wat je bent. ​

​

De Jenaplanschool is uit Duitsland afkomstig waar Peter Petersen in de plaats Jena een demonstratie-lagere school had opgericht. Vanaf 1930 werden Jenaplanscholen in Nederland geïntroduceerd. ​

​

Fröbel: onze erkenning van de kleuter en de kleuterschool hebben we aan Fröbel te danken. Volgens hem kon de mens alleen harmonisch en gelukkig worden als er een gevoel van kosmische verbondenheid met de natuur en met de schepper van die natuur ontstaat. Onderwijs zou de harmonische verzoening van tegenstellingen moeten nastreven. Fröbel vond dat je op symbolische wijze in aanraking moest komen met Hegels filosofie van these-antithese-synthese. Tegenstellingen (these en synthese) die op harmonische wijze met elkaar worden verzoend

Wat is er nu anders in het
lesgeven dan vroeger?

Huidige onderwijsstelsel

• basisonderwijs (bijzonder of openbaar)

• speciaal basisonderwijs (sbo); lln die zich in het regulier niet optimaal kunnen ontwikkelen. Een school kan niet de juiste hulp aanbieden.

• speciaal onderwijs (so); lln met een lichamelijke, zintuigelijke, verstandelijke beperking en  psychische of gedragsproblemen. (Cluster 1,2,3 of 4)

Cluster 1: blinde, slechtziende leerlingen; Cluster 2: dove, slechthorende leerlingen of met een taal-spraakontwikkelingsstoornis; 

Cluster 3: lichamelijk gehandicapte en/of verstandelijk gehandicapte en langdurig zieke leerlingen (somatisch); 

Cluster 4: kinderen met psychische stoornissen en gedragsproblemen.

Speciaal onderwijs

Cluster 1: scholen voor visueel gehandicapte kinderen of meervoudig gehandicapte kinderen met een visuele handicap.

Cluster 2: scholen voor dove of slechthorende kinderen, kinderen met ernstige communicatiemoeilijkheden of meervoudig gehandicapte kinderen die een van deze handicaps hebben.

Cluster 3: scholen voor lichamelijk gehandicapte kinderen, zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en langdurig zieke kinderen met een lichamelijke handicap, of meervoudig gehandicapte kinderen die een van deze handicaps hebben.

Cluster 4: scholen voor zeer moeilijk opvoedbare kinderen (ZMOK), kinderen met gedrags- en/of psychiatrische stoornissen, zoals ADHD, PDD-NOS, ODD/ CD (antisociale gedragsstoornissen), klassiek autisme, syndroom van Gilles de la Tourette, hechtingsproblematiek.

Wat weet je nu wat je eerst niet wist?

Bronnen: 'Meer dan Onderwijs' -hoofdstuk 1

Volgende keer

• Opdracht: Lees de missie en visie van je stageschool door en stel de de schoolleider een paar vragen hierover.
• Doornemen 'Meer dan Onderwijs' hfd 10 en 11
• Pedagogen en hun visie