Vakdidactiek techniek

Vakdidactiek Techniek
Sies, Ilke, Linde en Stijn
1 / 40
suivant
Slide 1: Diapositive
techniekSecundair onderwijsHoger onderwijs

Cette leçon contient 40 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 3 vidéos.

Éléments de cette leçon

Vakdidactiek Techniek
Sies, Ilke, Linde en Stijn

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

0

Slide 2 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Doel van de
leerplannen?

Slide 3 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Zin in leren!  Zin in leven!
-  Volledige ontwikkeling
-  Leerling mogelijkheden laten ontdekken
-  kritisch-constructief zijn tegenover verwachtingen van de              samenleving

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 6 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Leerling centraal
--> recht op brede en ambitieuze vorming

Slide 7 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 8 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 9 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 10 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Concreet naar conceptueel
Eenvoudig naar complex
sterk begeleid naar zelfstandig
Cognitief
Inhoudelijk
Autonomie

Slide 11 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 12 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Basisgeletterdheid
Doelen die elke leerling moet behalen





School heeft keuzemogelijkheden + b-stroom ijkpunt

Slide 13 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is het doel van de nieuwe leerplannen?
Ze......
A
laten richting en geven ruimte
B
geen richting en te veel ruimte
C
geven richting en laten ruimte
D
geven richting en geen ruimte

Slide 14 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Leerplannen = kwaliteitskader

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is een vormingsconcept?

Slide 16 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Voor wat zorgt een technische vorming?
A
Technische systemen op een verantwoorde manier hanteren, realiseren, modificeren of ontwikkelen.
B
Je bestudeert geen ethische vragen die te maken hebben met kwetsbaarheid, duurzaamheid en ecologie. Maar meer vragen over handelingen van een technische proces.
C
Jongeren leren nadenken over de relatie tussen natuurlijke evoluties en visies op verschillende levensvragen.
D
Wanneer je pech hebt met de auto en de band plat is dat je deze band kan maken.

Slide 17 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat zijn de STEM-doelen voor NRT (natuur, ruimte en techniek) en wiskunde?
Meerdere antwoorden zijn mogelijk.

A
Een probleemoplossend proces doorlopen en kennis en vaardigheden uit meerdere STEM-disciplines aanwenden waarbij de leerlingen gemaakte keuzes beargumenteren.
B
Omgaan met grootheden en eenheden.
C
Modellen gebruiken die niet zelfontwikkeld zijn en deze aanreiken.
D
Meetinstrumenten, meetmethoden en hulpmiddelen gebruiken.

Slide 18 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Het leerplan geeft linken tussen de leerdoelen NRT enerzijds en wiksunde anderzijds. Welke voorbeelden zijn hiervan juist?
Meerdere antwoorden zijn mogelijk.

A
Coördinaten, ruimtelijk lokaliseren, maten op een technische tekneningen lezen of zelf aanbrengen.
B
Ruimtelijke figuren, situaties en hun voorstelling hanteren in 2D en 3D.
C
De voortplanting van de mens en dieren.

Slide 19 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Het verschil tussen NRT ( natuur, ruimte en techniek) in de algemene vorming en vorming in een verwante basisoptie? 
- Het verschil is dat bij NRT de algemene vorming staat een brede wettenschappelijke geletterdheid centraal. Hierbij is weinig kans om kennis te maken met een doorgedreven kwantitatieve benadering. Bij verwante basisoptie krijgen de leerlingen tijd en ruimte om te groeien in autonomie bij het verwerven van vaardigheden die ook in de algemene vorming komen. 
- De leerlingen bestuderen verschijnselen en principes die in de algemene vorming aan bod komen in al wat complexere systemen. Ze krijgen de kans om kennis te maken met doorgedreven kwantitatieve benadering. 

Slide 20 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Pedagogischedidactische duiding

Slide 21 - Carte mentale

Cet élément n'a pas d'instructions

Duid 2 krachtlijnen aan voor het leerplan NRT?
A
- Interacties duiden tussen Mechanica, Natuurwetenschappen, Godsdienst, Wiskunde, lichamelijke opvoeding en de samenleving.
B
- Wetenschappelijke en technische kennis verwerven.
C
- Inzicht verwerven in wetenschappelijke methoden om betrouwbare kennis te analyseren.
D
- Vaardigheden, denk-n en werkwijzen ontwikkelen in wetenschappen en techniek.

Slide 22 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat is het doel van een interdisciplinair leerplan?
Het interdisciplinair leerplan streeft de vorming na van leerlingen op het vlak van Aardrijkskunde, Natuurwetenschappen en Techniek.

A
- Door die gemeenschappelijke inhouden worden leerlingen uitgedaagd om ruimer te kijken dan de focus van een afzonderlijk vak.
B
- Een aparte denk- en werkwijze: vaardigheden en denkwijzen worden op mindere plaatsen ingezet.

Slide 23 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat zijn/ doen procedurele doelen? 
Wat zijn/ doen conceptuele doelen? 
- De doelen bieden ruimte aan de leraar om verbanden tussen kennis en vaardigheden op verschillende manieren te benaderen.
- De doelen behandelen kennis en inzicht in verschijnselen, natuurlijke, ruimtelijke en technische systemen.

Slide 24 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen trekken conclusies op basis van waarnemingen, kaarten, ...-
A
toepassen
B
analyseren
C
evalueren
D
creëren

Slide 25 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen relateren verschillende STEM-beroepen en -opleidingen met wetenschappelijke, technologische, wiskundige en STEM-comtenties.-
A
toepassen
B
analyseren
C
evalueren
D
begrijpen

Slide 26 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? -de leerlingen ontwerpen voor minimaal 4 ervaringingsgebieden een systeem, plan of recept-
A
toepassen
B
analyseren
C
evalueren
D
creëren

Slide 27 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welke zou je kunnen geven om volgend doel te behalen: -de leerlingen bepalen criteria waaraan een technisch systeem moet voldoen-

Slide 28 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Welke zou je kunnen geven om volgend doel te behalen: -de leerlingen formuleren een hypothese in functie van een onderzoeksvraag aan de hand van aangereikte criteria-

Slide 29 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Conceptuele doelen
thema's

Slide 30 - Carte mentale

-kracht en beweging
- energie
- materie
- structuur en functies in systemen
- interaties tussen mens, natuur, techniek en ruimte
- kringlopen
- voortplanting

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen onderzoeken kwalitatief het verband....
A
Analyseren
B
Begrijpen
C
Creëren
D
Onthouden

Slide 31 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions


Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen herkennen verschillende energievormen...
A
Analyseren
B
Begrijpen
C
Creëren
D
Onthouden

Slide 32 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Maak enkele lesdoelen rond het leerplandoel: De leerlingen lichten aggregatietoestanden toe met behulp van een deeltjesmodel.

Slide 33 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Levende systemen
Technische systemen
Ruimtelijke systemen
De leerlingen geven enkele gelijkenissen en verschillen in stelsels tussen de mens en andere niet-verwante diersoorten. 
De leerlingen onderzoeken een eenvoudige besturing. 
De leerlingen situeren personen, plaatsen en patronen op relevante ruimtelijke
 schaalniveaus.  

Slide 34 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Analyseren
Begrijpen
Toepassen
Onthouden
De leerlingen onderzoeken relaties tussen landschapsvormende lagen om verschillen
 tussen landschappen te verklaren.
Leerlingen illustreren dat het landschap kan veranderen op korte termijn door
 weersfenomenen zoals orkanen, tornado’s en onweer. 
De leerlingen herkennen in voedselrelaties producenten, consumenten, detrivoren en
reducenten. 
De leerlingen situeren personen, plaatsen en patronen op relevante ruimtelijke
 schaalniveaus.

Slide 35 - Question de remorquage

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen illustreren het belang van biodiversiteit.
A
Analyseren
B
Begrijpen
C
Creëren
D
Toepassen

Slide 36 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk beheersingsniveau wordt er gebruikt bij dit doel? - De leerlingen onderscheiden de primaire en de secundaire geslachtskenmerken van de
mens.
A
Analyseren
B
Begrijpen
C
Creëren
D
Onthouden

Slide 37 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Maak enkele lesdoelen rond het leerplandoel: De leerlingen vergelijken functies van verschillende verpakkingen enconserveringstechnieken in functie van het voedingsmiddel.

Slide 38 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Hoe zou jij het volgende leerplandoel in een creatieve les verwerken: De leerlingen leggen de faseovergangen smelten, stollen, condenseren, verdampen,sublimeren en desublimeren...

Slide 39 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Als er nog vragen zijn over het leerplan mogen jullie deze nu stellen.

Slide 40 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions