N4D2 Les 1 en 2 Rekenen met Temperatuur en Lengte

• Wiskunde
• MBO
• Studiejaar 1

Rekenen met Temperatuur en Lengte

Deze les

Rekendoelen

Moeilijkheidsgraad

Wat weet je nog/al

Theorie

Zelfstandig werken

woensdag 3 juli herkansing 

Rekendoelen temperatuur en lengte

Je kent referentiematen voor temperatuur en kunt daarmee schattend rekenen

Je kunt precies rekenen met eenheden voor temperatuur

Je kunt bronnen waar de temperatuur in voorkomt aflezen en interpreteren

Je kent diverse referentiematen voor lengte en je kunt daarmee schattingen en berekeningen maken

Je kunt precies rekenen met km, hm, m, dm, cm, mm en minder gangbare eenheden. Je weet welke eenheid je moet gebruiken

Je kunt bronnen waarin een lengte voorkomt aflezen en interpreteren

Moeilijkheidsgraad

Nieuw ten opzichte van N3 Fahrenheit en Kelvin

Grotere hele getallen en complexe decimale getallen met maximaal 3 cijfers achter de komma. 

Meervoudige berekeningen met ongeveer 4 of meer rekenstappen

Wat weet je al over temperatuur- en lengtemetingen?

Bekende temperaturen

Bekende temperaturen

Verschillende thermometers

Celcius Fahrenheit en Kelvin 

0 graden Celcius

32 graden Fahrenheit

0 graden Kelvin = -273 graden Celcius

Verschil in temperatuur berekenen

2 positieve temperaturen: hoogste - laagste temperatuur

1 positieve en 1 negatieve temperatuur: hoever liggen e van 0 af? Tel de getallen bij elkaar op

2 negatieve temperaturen: gebruik een getallenlijn en lees af. Of bereken het verschil alsof het 2 positieve getallen zijn. 

Gemiddelde temperatuur berekenen

Tel de temperaturen bij elkaar op en deel door het aantal

Referentiematen

Precies rekenen met lengtematen

Gebruik de rekenkaart! 

Schrijf 3 dingen op die je deze les hebt geleerd.

De leerlingen voeren hier drie dingen in die ze in deze les hebben geleerd. Hiermee geven ze aan wat hun eigen leerrendement van deze les is.

Schrijf 2 dingen op waarover je meer wilt weten.

De leerlingen voeren hier twee dingen in waarover ze meer zouden willen weten. Hiermee vergroot je niet alleen betrokkenheid, maar geef je hen ook meer eigenaarschap.

Stel 1 vraag over iets dat je nog niet zo goed hebt begrepen.

De leerlingen geven hier (in vraagvorm) aan met welk onderdeel van de stof ze nog moeite. Voor de docent biedt dit niet alleen inzicht in de mate waarin de stof de leerlingen begrijpen/beheersen, maar ook een goed startpunt voor een volgende les.