Dyslexie les 2

• Nederlands
• Middelbare school
• vmbo b
• Leerjaar 1

Als we nog tijd hebben...

Bingo!

Voorleesbingo!

Lees mee op je bingokaart en kruis de woorden aan die ik voorlees.

Roep BINGO als je een rijtje hebt.

Voor elke BINGO krijg je een snoepje.

Dyslexiebegeleiding 2

Doelen

Kennismaken met elkaar.

Meer kennis opdoen over je kwaliteiten.

Meer kennis opdoen over dyslexie.

Terugblik

De vorige les hebben we kennisgemaakt, gekeken naar kwaliteiten en positieve eigenschappen.

We hebben het ook gehad over de verschillende brillen van dyslexie.

We hebben het de vorige keer gehad over de verschillende brillen. 

De meeste mensen kijken door de zwarte bril. Naar alles wat niet goed gaat, maar de zwarte bril legt ook uit waarom je problemen ervaart.

De blauwe bril gaat over de omgeving die het jou als persoon met dyslexie moeilijk maakt. De verwachtingen van school, je toekomstige werkgever etc. Kunnen er aanpassingen gedaan worden?

De oranje bril gaat over het leren omgaan met dyslexie. Dat doen we o.a. in deze lessen.

De groene bril is de positieve bril die je dyslexie als kracht laat zien. Daar hebben we de vorige les vooral aan gewerkt.

Twee belangrijke theorieën

Zie ook afbeeldingen in de volgende twee dia's 

Theorie 1:

Heeft te maken met het aanmaken en opslaan van woordbeelden. Het gaat bij lezen om een snelle omzetting van klanken naar letters. 

Dus als je voor de eerste keer een moeilijk woord leest, dan kijk je naar de letters en je verdeelt ze in klanken. Vaak helpt het als je een woord al kent, want dan herken je het makkelijker. Veel kinderen met dyslexie hebben moeite met snelle verklanking. 

Bij spelling gaat het precies andersom. Je hoort een woord en moet het omzetten in klanken. Veel leerlingen kunnen een woord goed onthouden als ze het al een paar keer hebben overgeschreven. Bij dyslexie blijven die woordbeelden minder goed plakken. Vaak moet je daardoor bij simpele woorden nog nadenken hoe je ze schrijft.

Theorie 2:

Deze theorie heeft te maken met het snel oproepen van talige informatie uit je langetermijngeheugen. Met dyslexie kun je ervaren dat je aan het hengelen bent naar woorden, maar je krijgt ze niet snel te pakken. Wie heeft er moeite met het leren van woordenschat Duits/Engels?

Dit kan invloed hebben op je leestempo, maar ook op het spreken. Veel leerlingen hebben daardoor moeite met op woorden te komen. 

Ook het rekentempo kan hierdoor beïnvloed worden.

Wie had op de basisschool moeite met het leren van tafeltjes? 

Theorie 1:

Heeft te maken met het aanmaken en opslaan van woordbeelden. Het gaat bij lezen om een snelle omzetting van klanken naar letters.

Dus als je voor de eerste keer een moeilijk woord leest, dan kijk je naar de letters en je verdeelt ze in klanken. Vaak helpt het als je een woord al kent, want dan herken je het makkelijker. Veel kinderen met dyslexie hebben moeite met snelle verklanking.

Bij spelling gaat het precies andersom. Je hoort een woord en moet het omzetten in klanken. Veel leerlingen kunnen een woord goed onthouden als ze het al een paar keer hebben overgeschreven. Bij dyslexie blijven die woordbeelden minder goed plakken. Vaak moet je daardoor bij simpele woorden nog nadenken hoe je ze schrijft.

Theorie 2:

Deze theorie heeft te maken met het snel oproepen van talige informatie uit je langetermijngeheugen. Met dyslexie kun je ervaren dat je aan het hengelen bent naar woorden, maar je krijgt ze niet snel te pakken. Wie heeft er moeite met het leren van woordenschat Duits/Engels?

Dit kan invloed hebben op je leestempo, maar ook op het spreken. Veel leerlingen hebben daardoor moeite met op woorden te komen.

Ook het rekentempo kan hierdoor beïnvloed worden.

Wie had op de basisschool moeite met het leren van tafeltjes? 

Wat betekent dyslexie voor jullie?

Aan de slag!

Docent bedenkt samen met de leerlingen voorbeelden.

Docent maakt tweetallen en laat hen punt 1 bespreken.

Daarna punt 2.

Wat vonden jullie het belangrijkst uit deze en de vorige les?

Deel huissleutels uit voor de volgende les.

Iedereen krijgt blz 19 geprint mee naar huis. Zet het huiswerk in Som.