H1 P1 Wk 2 Stepping Stones Theme 1, A, B

• Ges
• Middelbare school
• mavo
• Leerjaar 1

Startklaar

• Sit down
• Phone is in your zakkie/ in your bag/ at home
• No jackets, hats, chewing gum 
• bags on the floor
• On your table: Book, Chromebook, JdW-binder, pen

1. Startklaar

Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.

reading

we will start by READING. 

1 one

2 two

3 three

4 four

5 five

6 six

7 seven

8 eight

9 nine

10 ten

11 eleven

12 twelve

13 thirteen

14 
fourteen 

15 fifteen

16 sixteen

17 seventeen

18 eighteen

19 nineteen

20 twenty

22 twenty-two

33 thirty-three

44 forty-four 

55 fifty-five

66 sixty-six 

77 seventy-seven

88 eighty-eight

99 ninety-nine

100 one hundred

1000 one thousand

goals

1. You can introduce yourself and one of your classmates
2. You understand a simple introduction 
3. You can ask for and give personal information
4. You can describe someone's appearance

3. Leerdoelgericht werken

De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   

before watching

SS page 46

exercise 6: what kinds of things do you say in an introduction? 

Why these things? 

write down five things you can say in an introduction ( In English).

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

watching

SS page 46

exercise 7

watch the clip and answer the questions in exercise 7

watch again, check your answers, and do exercise 7b: match the pictures to the names.  + 7c: who could have said what? tick the boxes. 

4. Inclusieve didactiek

De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.

check

You are having a party. Who would you'd like to come?

Saskia

Kwame

Ayrton

Saffron

vocabulary

exercise 9  - page 47

Fill in the (new) words to complete the message. 

exercise 11,12,13

Do exercise 11: fill in the correct words

 exercise 12: write down the translation of the words you don't know

exercise 13: complete the puzzle

speaking

work in groups of three. 

Introduce yourself to your classmates. Tell at least four things about yourself. 

After, you will introduce each other to the class. You will talk about their appearance. 

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 

numbers 

numbers

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen

Translate
één

1. on
2. one

Translate:
vier

1. for
2. four
3. vour
4. fore

acht

1. ait
2. eigt
3. eight
4. eet

negentien

1. nineteen
2. ninteen
3. neintien
4. neinteen

vierenveertig (44)

1. fortie-for
2. fortie-four
3. forty four
4. forty-four

vijfenvijftig(55)

1. fifty-five
2. fifty five
3. fivty five
4. fivty-fife

honderd (100)

1. one-hundred
2. one hondred
3. one hundred

acht

vijftien

vijfenvijftig

1000

practice the numbers

exercise 15-16

Afsluiting

- doelen gehaald?

- huiswerk; study the vocabulary

- 

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.