Pilot - Bijeenkomst 2 Didactiek in Entree-onderwijs

• Docentvaardigheden
• HBO
• Studiejaar 1

Didactiek in Entree-onderwijs

Bijeenkomst 2 

Doelen leergang

- Kennis aanreiken over didactiek in entreeonderwijs

- Kennis aanreiken over differentiëren in het mbo

- Lessen (her)ontwerpen op basis van kaders

- Inspiratie meegeven over: indelen van groepen/differentiëren, bouwsteen 1, 10, 11 en 12

Check In met bord

- hoe zit je er bij?

- welke successen vieren we?

- welke doelen staan centraal?

- Wat gaan we/ik doen (programma)? 

Activeer relevante voorkennis: wat is de definitie van didactiek

Keuze 1: Via Lesson up (rood)

Keuze 2: Via Flaps (geel)

Groepen verdelen op basis van rode gele fiches

geef de definitie van didactiek

Extra oefening

Beschrijf de definitie van didactiek, zoals gebruikt in deze module en "vertaal" deze naar je eigen praktijk.

Maken van niveau-groepen

Bouwsteen 10: gebruik toetsing als leer-en oefenstrategie.

- op basis van toetsuitslagen

- op basis van behoefte student

- combinatie

Geef de 12 bouwstenen van een effectieve les

Volgens de theorie van didactisch coachen op welke 4 aspecten kan je feedback gericht zijn?

Theorie

Bekijk de dia's 15 - 21 en kies

Ik beheers deze theorie (vul de schaal in)

0-3: volg de instructie + verlengde instructie

4-7: volg de instructie

8-10: Doe de extra oefening

Opdracht na de instructie

Maak spiekbriefjes van de theorie en maak hierbij gebruik van eigen woorden, kleuren, lijnen en tekeningen

Uitdagende opdracht

Ontwerp een lesonderdeel waarin je bewust differentieert en onderbouw je keuzes met theorie

Theoretisch kader

Definitie differentiëren

Differentiëren gaat over het bewust, doelgericht aanbrengen van verschillen binnen een  groep, klas of werkgroep met het oog op het grootst mogelijke leerrendement voor elke lerende.

Externe vs. interne differentiatie

• Externe differentiatie (Macroniveau)-> Groepen indelen op niveau

     (MBO niveau 1, 2, 3 ,4, HBO, WO)

• Interne differentiatie (Microniveau)-> Differentiatie binnen een klas

Proactieve vs. reactieve differentiatie

• Proactief -> Differentiatieplan als voorbereiding op de les

• Reactief ->  Docent maakt tijdens de les bewust of onbewuste aanpassingen

Wat is beter; proactief of reactief differentiëren?

Proactief

Reactief

Homogene vs. heterogene differentiatie

• Homogeen ->  studenten indelen op basis van kenmerken als  bekwaamheid en competentie

• Heterogeen -> studenten met verschillende kenmerken in groepen

5 verschillende manieren van differentiëren

1. Differentiëren in instructie
2. Differentiëren in taak 
3. Differentiëren in begeleiding
4. Differentiëren in tijd
5. Differentiëren in leerstijlen

Opdracht groep A: Docent is laatste hulpbron

Bestudeer een vorm van differentiëren 

1. Geef voorbeelden van werkvormen die hierbij passen
   
2. Maak de werkvorm direct inzichtelijk voor een ander
   
3. Zorg dat anderen reactie kunnen geven 
   

Keuze 1: Ik doe deze opdracht alleen en kies voor online of offline

Keuze 2: Ik doe deze opdracht in een duo en kies voor online of offline

Bouwsteen: leer je leerlingen effectief leren

- Leer je liever alleen of samen? 

- Welke bronnen heb je tot je beschikking?

- Wie kan je raadplegen? 

Assorti werkvormen: groep B

- ren dictee

- voor koor zelf

- nieuwe technologie

- Maak een stopmotion

- Maak een film met extra oefenmateriaal in TEAMS.

Welke werkvorm sprak je aan?

Terug naar het bord