PLAT AMSTERDAMS

PLAT 
AMSTERDAMS
1 / 21
suivant
Slide 1: Diapositive
NederlandsPraktijkonderwijsLeerjaar 4

Cette leçon contient 21 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 2 vidéos.

time-iconLa durée de la leçon est: 90 min

Éléments de cette leçon

PLAT 
AMSTERDAMS

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Startklaar 
       
       Pak je Chromebook/ laptop voor je
       Start je Chromebook/ laptop op
       Log in op www.lessonup.app 
       Stop je telefoon in je tas of in je jas
      
timer
2:30

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Inleiding
Deze les gaat over dialecten. Een dialect heeft heel eigen klanken, een eigen woordenschat en zinsbouw. Het is daarom soms moeilijk te begrijpen voor iemand die het niet beheerst. 
Dialecten worden vaak erg negatief voorgesteld. Er bestaan heel wat vooroordelen over dialecten; zoals bijvoorbeeld dat een dialectspreker mompelt en te lui is om de woorden goed uit te spreken.
Kijk en luister naar het volgende filmpje; herken jij het dialect?

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 4 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Leerdoelen
* je voorkennis over het onderwerp van de tekst activeren.
* vragen over de tekst beantwoorden door globaal en zoekend te lezen.
* de betekenis van (moeilijke) woorden ontdekken in de tekst.
* leren over dialect.
* meningen en feiten onderscheiden.

Slide 5 - Diapositive

Leerdoelgericht werken: 
Voor iedere leerling is duidelijk waar er aan gewerkt gaat worden. Docenten geven vanuit deze leerdoelen vorm aan
de inhoud van hun lessen. Om dit voor leerlingen behapbaar te houden wordt alleen het hoognodige aangeboden. Iedere les worden de beoogde leerdoelen kenbaar gemaakt en
worden onderwijsactiviteiten ingezet die moeten leiden tot het beoogde leerdoel. Hierbij wordt gericht ingezet op succeservaringen. Leerdoelen worden vanuit hoge positieve verwachtingen van alle leerlingen geformuleerd en zetten in op succeservaringen. 
WAAR HOOR JE EEN ROTTERDAMS ACCENT?
A
B
C
D

Slide 6 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

WAAR HOOR JE EEN HAAGS ACCENT?
A
B
C
D

Slide 7 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Instructie 
Lees de tekst Plat Amsterdams. Onderstreep de woorden die je moeilijk vind. Deze gaan we na het lezen bespreken. 
Maak daarna de vragen op bladzijde 2 t/m 4.
Je gaat het samen doen of samen met de docent.
Met docent:.... (namen)
Daarna bespreken we samen de antwoorden. Ben je eerder klaar? Werk dan in NUMO.
timer
1:00

Slide 8 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Het Haagse dialect is onbeschoft.
A
FEIT
B
MENING

Slide 9 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

ABN betekent: Algemeen Beschaafd Nederlands.
A
FEIT
B
MENING

Slide 10 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

In Amsterdam praten veel mensen ABN.
A
FEIT
B
MENING

Slide 11 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Veel mensen zien dialecten als onbeschaafd.
A
FEIT
B
MENING

Slide 12 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Het Rotterdamse accent is mooi om te horen.
A
FEIT
B
MENING

Slide 13 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Mensen die een dialect spreken zijn te lui om ABN te spreken.
A
FEIT
B
MENING

Slide 14 - Quiz

Cet élément n'a pas d'instructions

Jullie krijgen zo een filmpje te zien. Beantwoord daarna de vragen:
*Wat vond je ervan?
*Kon je de mensen verstaan?
*Ben je het eens met de stelling? 

Slide 15 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 16 - Vidéo

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat vond je van het filmpje? Kon je de mensen verstaan? Ben jij het eens met de stelling?

Slide 17 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Wat heb je geleerd van deze les?

Slide 18 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 19 - Diapositive

Formatief evalueren: 
Het werken met leerdoelen maakt effectief feedback geven mogelijk.
Gedurende de les wordt continue geëvalueerd in hoeverre de leerlingen de leerdoelen
beheersen. Leerlingen gaan pas aan de slag met het volgende leerdoel wanneer zij
aantonen de vorige te beheersen. De docent laat op verschillende manieren weten waar
leerlingen naartoe werken (feed-up), of zij goed bezig zijn (feed-back) en wat de volgende
stap is (feedforward). Deze feedback is niet alleen gericht op een taak/product, maar vooral
ook op hoe leerlingen op een juist antwoord zijn gekomen (proces). Enkele praktische tips
om met formatief evalueren aan de slag te gaan: https://toetsrevolutie.nl/?p=2298 &
https://hetdigitalewerkvormenboek.files.wordpress.com/2020/07/het-digitale-
werkvormenboek.pdf
Wat vond je van de afgelopen les?
😒🙁😐🙂😃

Slide 20 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions

Welk cijfer zou je jezelf geven voor aandacht tijdens deze les?
010

Slide 21 - Sondage

Cet élément n'a pas d'instructions