Examentraining 2A nummer 8

• Rijopleiding
• Beroepsopleiding

u bereidt een lesroute voor. De leerling is bezig met de fase van het rijden in eenvoudige verkeerssituaties. U bent in de vorige les begonnen met het oefenen met het oefenen van 'schakelen'. in de volgende les wilt u dit verder gaan oefenen.
De foto's geven vier situaties uit de lesroute.
Wat is nu didactisch gezien de beste volgorde?

1. 4,1,3,2
2. 3,2,1,4
3. 4,3,1,2

Wat is het doel van het houden van een intake-gesprek?

1. Zo weet de leerling daarna hoeveel rijlessen hij nodig heeft.
2. Zo weet de instructeur wat het referentiekader van de leerling is..
3. Zo weten de instructeur en de leerling wat ze aan elkaar hebben.

Een leerling is bijna klaar met de fase van complexe.
Didactisch gezien is de afgebeelde?

1. Passend voor deze fase.
2. Te weinig uitdagend..
3. Te moeilijk.

U wilt met uw leerling oefenen in het berijden van dit soort kruispunten. U kiest ervoor op een rustig moment over dit kruispunt te rijden en niet tijdens het spitsuur.
Voor welke leerling is deze route het ,eest geschikt?

1. Een leerling in de opleidingsfase van rijden in complexe verkeerssituatie.
2. Een leerling in de opleidingsfase van rijden in eenvoudige verkeerssituatie..
3. Een leerling in de opleidingsfase van voertuigbeheersing.

Uw leerling is onzeker bij het inhalen van fietsers: is er wel voldoende ruimte?
U wilt dit gaan oefenen.
U ziet hieronder drie foto's. Met welke situatie kunt u bij deze leerling didactisch gezien het beste beginnen?

1. Foto 1.
2. Foto 2.
3. Foto 3.

U geeft morgen les aan een leerling van 40 jaar oud. Waar moet u extra aandacht aan besteden?

1. Houdingsdoelen..
2. Kennisdoelen.
3. Handelingsdoelen.

Een leerling is vlak voor en tijdens en examen altijd erg gespannen. Hij heeft ook moeite met de tijddruk. Zijn prestaties zijn echter prima.
Welke leerlingkenmerk wordt hier beschreven?

1. Stuurloze leerstijl.
2. Positieve faalangst..
3. Negatieve faalangst.

Hoe houdt u bij uw lesvoorbereiding rekening met een leerling die graag neemt voor zijn eigen leren?

1. U daagt de leerling uit uit door complexer opdrachten te geven..
2. U laat de leerling zelf bepalen wat u in de les gaat behandelen.
3. U biedt de leerling de lesstof in zijn geheel aan.

U bent bezig met de voorbereiding van de les 'halve draai'. De vorige les was 'terugschakelen'. Hoe legt u straks het verband tussen de bekende lesstof en de nieuwe lesstof?

1. U vraagt aan de leerling wat hij uit de vorige les vandaag ook weer nodig heeft.
2. U vraagt aan de leerling wat hij uit de vorige lessen vandaag ook weer nodig heeft..
3. U besteedt bij 'controle aandacht aan het opschakelen.

Uw leerling moet zijn kijkgedrag bij het inhalen op de snelweg verbeteren. U stel geen lesplan op voor deze leerling. Wat is hiervan het grootste nadeel?

1. U bereikt geen verbetering in kijkgedrag tijdens deze les.
2. De kans bestaat dat u belangrijke stappen vergeet..
3. U kunt geen gerichte geven op het kijkgedrag.

Hieronder staan drie oefeningen in het waarnemen voor een beginnende leerling. Welke oefening kunt u het beste als eerste laten doen?

1. Laat de leerling aangeven wanneer hij een bocht ziet..
2. Laat de leerling vóór het afslaan noemen met welke weggebruikers hij daar rekening moethouden.
3. Laat de leerling in zichzelf toto 6 tellen en daarna vertellen wat hij in de binnenspiegel ziet.

U wilt met uw beginnende leerling het koppelen, gasgeven en schakelen gaan oefenen.
Welke van de volgende opdrachten is dan het meest geschikt?

1. Afwisselend naar links afslaan en naar rechts afslaan op een bedrijventerrein.
2. Op een rustige gebiedsontsluitingsweg een aantal keren op- en terugschakelen..
3. In een 30 km-zone een aantal keren de opdracht geven te stoppen en weer weg te rijden.

U bereidt het instructieonderdeel 'bocht achteruit' voor.
Wat is dan de meest geschikte oefenplaats om mee te beginnen?

1. Situatie 1..
2. Situatie 2.
3. Situatie 3.

De instructeur heeft gepland om in deze situatie vooruit te parkeren.
In welke fase van de rijopleiding is dit de meest geschikte oefenplaats?

1. Als de leerling leert rijden in eenvoudige verkeerssituaties..
2. Als de leerling zelfstandig leert rijden.
3. Als de leerling in complexe verkeerssituaties.

U wilt een eigenwijze gevorderde leerling extra motiveren om het in- en uitstappen volgens de Rijprocedure uit te voeren. Hoe kunt u dit het beste gaan doen?

1. u geeft de leerling de opdracht te vertellen waar hij bij het in- en uitstappen op let.
2. U stelt de leerling een aantal open vragen over het in- en uitstappen.
3. U parkeert voor een paaltje dat de leerling vanuit de bestuurderszitplaats niet kan zien..

U wilt een goed presterende leerling uitdagen. Wat voor leertaak is dan vooral geschikt?

1. Een gesloten leertaak met daarin een route die veel conflictsituatie bevat.
2. Een open leertaak die de leerling vrijheid geeft voor een eigen aanpak..
3. Een leertaak die de leerling goed aankan op een geautomatiseerd beheersingsniveau.

U hebt een gevorderde leerling die bang is bij complexe rotondes. Wat moet u vooral doen om te zorgen dat de leerling hier minder last van heeft/

1. Zoveel mogelijk complimenten geven om het zelfvertrouwen van de leerling te versterken..
2. De leerling de taak extra laten oefenen en achteraf steeds nabespreken.
3. zorgen dat de leerling het berijden van eenvoudige rotondes, zodat hij meer zelfvertrouwen heeft..

U hebt leerling heeft al door de telefoon aangegeven dat hij voor zijn eerste rijles erg zenuwachtig is. U besluit daarom eerst zelf (met de leerling ernaast) naar een rustig terrein te rijden, waarna u met de les wilt geginnen.

1. De leerling hoeft dan niet een vil lesuur te rijden.
2. De leerling is minder gespannen..
3. De leerling krijgt tijd om aan auto te wennen.

Bij welke van de onderstaande activiteiten is er spraken van verlies aan leertijd?

1. Met de leerling samen brandstof tanken.
2. Instructievorderingenkaart bijwerken.
3. Tijdens de les door de wasstraat gaan..

Uw leerling geeft per telefoon door dat hij niet thuis maar op school opgehaald wil worden. U hebt hierdoor minder lestijd. U besluit daarom de les meteen te beginnen met de uitleg van het onderwerp.

1. U weet niet zeker of u met het nieuwe onderwerp kunt beginnen..
2. U weet niet zeker of u uw doelstelling van de les gaat halen.
3. U weet niet zeker of u de leerling voldoende kunt laten oefenen.

U bespreekt met de leerling regels en afspraken over halen/brengen en het afzeggen van lessen. Wat is het belangrijkste positieve effect hiervan?

1. De leerhouding van de leerling wordt positiever.
2. De leerling krijgt les op maat.
3. De lestijd wordt optimaal benut..