De stoommachine

• Aardrijkskunde
• Middelbare school
• havo, vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

       

      Telefoon in het zakkie 

      Laptop dicht op tafel 
       Map en pen op tafel

       

      

Statement of Inquiry:

Technische innovatie creëert kansen en uitdagingen voor de mens.

Unit: Burgers en stoommachines

Learner Profile: Reflectief en goed geïnformeerd zijn.

ATL: bestaande kennis toepassen om nieuwe ideeën, producten of processen te genereren

Related concepts: Innovatie en revolutie. En causaliteit (oorzaak en gevolg)

Key concept: Verandering

Global context: Wetenschappelijke en technische innovatie

Programma

• Wat weten we al?
• Introductie
• Leerdoelen
• Instructie
• Aan de slag
• Evaluatie en reflectie

Overzicht periode 2

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4
Voorkennis	Burgers en stoommachines	Een veranderende samenleving	De stoommachine

Week 5	Week 6	Week 7
Zwarte sneeuw	Kinderarbeid	Arbeids-omstandigheden

Wat weten we al?

Deze unit gaat over de 19e eeuw. Dit tijdvak noemen we ook wel de tijd van burgers en stoommachines.                                                                             V

Op welke manier veranderde de samenleving in de 19e eeuw?
(How did society change in the 19th century?)

Hoe veranderde de samenleving in de 19e eeuw?

1. mensen trokken van het platteland naar de stad

(people moved from the countryside to the city)

   

2. er werden heel veel uitvindingen gedaan die invloed hadden op het leven van de mens

(many inventions were made that influenced human life)

Hoe veranderde de samenleving in de 19e eeuw?

3. door de stoommachine werden veel producten goedkoper

(the steam engine made many products cheaper)

4. door de stoomtrein werd reizen makkelijker

(the steam train made traveling easier)

Hoe veranderde de samenleving in de 19e eeuw?

5. mensen kregen door alle technische veranderingen het idee dat de wereld veranderbaar was (all the technical changes gave people the idea that the world was changeable)

6. mensen gingen strijden voor meer rechten en betere arbeidsomstandigheden (people started fighting for more rights and better working conditions)

Op welke manieren werden machines aangedreven vóór de komst van de stoommachine?
(In what ways were machines powered before the advent of the steam engine?)

Zoek de overeenkomsten en verschillen

(Find the similarities and differences)

Introductie

Spinmachines in 19e-eeuwse fabrieken werden door een stoommachine aangedreven. Deze belangrijke machine is in vorige lessen al een paar keer genoemd. In deze les leren we wie de stoommachine heeft uitgevonden en hoe die werkt!

Leerdoelen: aan het eind van deze week

• kunnen we uitleggen wat een stoommachine is en hoe die werkt.

(we can explain what a steam engine is and how it works.)

Leesopdracht

Lees samen met de meester op blz 57 en 58 de instructie van de concepten. Bespreek óók de vragen met elkaar!

Schrijf de definities van een stoommachine en mechanische arbeid op je aantekenblad!

Lees opdracht

Lees samen met de meester 

het eerste stukje tot de katroltekening van

Vóór de uitvinding van de stoommachine (blz 59 )

Lees opdracht

Lees samen met de meester verder met

Vóór de uitvinding van de stoommachine (blz 59 en 60)

Leesvraag: Wat zijn de 3 voordelen van de stoommachine vergeleken met een water- of windmolen?  

(What are the 3 advantages of the steam engine compared to a water- or windmill?)

Wat zijn de 3 voordelen van de stoommachine vergeleken met een wind- of watermolen?
(What are the 3 advantages of the steam engine compared to a water- or windmill?)

De 3 voordelen van de stoommachine

(The 3 advantages of the steam engine)

1 een stoommachine levert veel meer kracht

(a steam engine produces much more power)
 2 je kunt de machine overal neerzetten

(you can place the machine anywhere)

3 je bent niet afhankelijk van wind of stromend water

(you are not dependent on wind or running water)

Lees opdracht

Lees samen met de meester 

Het gebruik van stoom (blz 60)

Leesvraag: Leg met behulp van de tekening op blz 61 uit hoe de fluitketel werkt!  (Explain how the kettle works with the help of the drawing on page 61!)

Lees opdracht

Lees samen met de meester 

De eerste stoommachines (blz 61 en 62)

Tekenopdracht: teken de afbeelding van de stoommachine op je aantekenblad (draw the picture of the steam engine on your notebook)

Tekenopdracht: stoommachine

Tekenopdracht: stroomschema

In een fluitketel wordt warmte-energie omgezet in bewegingsenergie. Schematisch weergegeven in een stroomschema ziet dat er zó uit:

Aan de slag

Schrijf de zin over op je aantekeningenblad en maak af:

1. De stoommachine was een belangrijk onderdeel van de industriële revolutie, omdat ...

(The steam engine was an important part of the 

Industrial Revolution because…)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Schrijf de zin over op je aantekeningenblad en maak af:

1. De stoommachine was een belangrijk onderdeel van de industriële revolutie, omdat deze andere machines kon aandrijven, zoals een pomp, een spinnewiel of een stoomtrein.)

(The steam engine was an important part of the Industrial 

Revolution because because it could power other machines, 

such as a pump, a spinning wheel or a steam train.)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Schrijf de zin over op je aantekeningenblad en maak af:

1. Door de opkomst van de stoommachine was de mens niet langer afhankelijk van ...

(With the advent of the steam engine, man was no longer 

dependent on...)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Aan de slag

Schrijf de zin over op je aantekeningenblad en maak af:

1. Door de opkomst van de stoommachine was de mens niet langer afhankelijk van water en wind, of van de spierkracht van mensen en dieren.

(With the advent of the steam engine, man was no longer 

dependent on water and wind, or from the muscle power of 

people and animals.)

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Om de stoommachine in beweging te krijgen hadden de mensen ...... nodig:
(To get the steam engine moving, people needed......:)

1. steenkool (coal)
2. water (water)
3. vuur (fire)
4. steenkool, water én vuur (coal, water and fire)

De water- en windmolen deden het zware werk ook goed, waarom hadden ze eigenlijk een stoommachine nodig?
(The water and windmill also did the heavy work well, why did they even need a steam engine?)

Zet de namen van de uitvinders van de stoommachine in de goede volgorde:
(Put the names of the inventors of the steam engine in the correct order:)

1. 1 Savery - 2 Newcomen - 3 Watt
2. 1 Watt - 2 Newcomen - 3 Savery
3. 1 Newcomen - 2 Savery - 3 Watt
4. 1 Savery - 2 Watt - 3 Newcomen

Wát vind jij de belangrijkste uitvinding van de 19e eeuw?
What do you think is the most important invention of the 19th century?

Reflectie

Pak je aantekeningen blad erbij.

Welke nieuwe woorden heb jij opgeschreven?

Welke woorden heeft je buurman/buurvrouw opgeschreven?

Is het duidelijk voor jezelf?

OPDRACHT:

Zorg dat je aantekeningen duidelijk staan omschreven. Welke woorden moeten er in terugkomen? Bespreek dit met de klas.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Leerdoel 1: Ik kan uitleggen wat een stoommachine is.
(I can explain what a steam engine is.)

Ja

Nee

Een beetje

Leerdoel 2: Ik kan uitleggen hoe de stoommachine werkt.
(I can explain how the steam engine works.)

Ja

Nee

Een beetje

Volgende keer (next time):

zwarte sneeuw

(black snow)