VWO 6 - K.A. 45, 47 en 49

VWO 6 - K.A. 45, 47 en 49
1 / 31
suivant
Slide 1: Diapositive
GeschiedenisMiddelbare schoolvwoLeerjaar 6

Cette leçon contient 31 diapositives, avec quiz interactifs, diapositives de texte et 1 vidéo.

time-iconLa durée de la leçon est: 50 min

Éléments de cette leçon

VWO 6 - K.A. 45, 47 en 49

Slide 1 - Diapositive

Zet in de goede tijdsvolgorde van boven naar beneden.
. Soekarno verklaart Indonesie onafhankelijk
. Opkomst jeugdculturen in Nederland
Soevereiniteitsoverdracht aan Indonesie
Het populisme ontwikkelt kritiek op de multiculturele samenleving

Slide 2 - Question de remorquage

Over de jaren heen streden vrouwen voor verschillende vormen van emancipatie. Geef aan waarvoor ze streden op de bron en op welke manier zij dit deden. Gebruik in je antwoord de bron.
Campagne van Dolle Mina Gent
Abortus Vrij, 1973
Campagne van Dolle Mina Gent
Abortus Vrij, 1973

Slide 3 - Question ouverte

individualisering
pluriforme samenleving
nationale identiteit
poldermodel
verzorgingsstaat

Slide 4 - Question de remorquage

oorzaken ontzuiling
Gevolgen vanaf de jaren zestig
babyboom
emancipatie
ontkerkelijking
wederopbouw
individualisering
jeugdcultuur

Slide 5 - Question de remorquage

Einde van de wereldrijken

Slide 6 - Diapositive

De Tweede Wereldoorlog voorbij
Na WO2 ontstond er in Aziatische kolonies een dekolonisatiegolf: zij wilden onafhankelijk worden van hun moederland.

Slide 7 - Diapositive

Oorzaken dekolonisatie
  • De Japanse bezetting liet zien dat het westen niet superieur was aan Aziatische volkeren. 
  • Veel inheemse bestuurders hadden een opleiding gehad in Europa, waar ze hadden geleerd over westerse waarden (zoals vrijheid en nationalisme)
  • De twee machtigste landen (Verenigde Staten en Sovjet-Unie) waren allebei anti-imperialistisch  

Slide 8 - Diapositive

DEKOLONISATIEPROCES

* 18e eeuw: De VS
* 19e eeuw: Latijns Amerika (maar ook modern
   imperialisme)
* Na WO II: eerst Azië en vervolgens Afrika
* Let op oorzaken (zie volgende slide)

Slide 9 - Diapositive

OORZAKEN DEKOLONISATIE:

1. Inheemse elite met westerse opleiding
2. Snelle overwinningen Japan op koloniale grootmachten
3. Nieuwe supermachten zijn anti-koloniaal
    VS: zelf een kolonie geweest
    SU: kapitalistische uitwas

Slide 10 - Diapositive

Mahatma Gandhi

- studeerde rechten in Engeland
- ontwikkelde methodes van burgerlijke ongehoorzaamheid en geweldloos verzet in Zuid-Afrika
- paste deze toe na WO I in Brits-Indië, na Britse weigering tot meer zelfbestuur
- werd een bekendheid, ook in Engeland

Slide 11 - Diapositive

Slide 12 - Diapositive

Toespraak Macmillan in 1960

* Het jaar van Afrika, 17 landen werden onafhankelijk (The wind of change)

* Koude Oorlog speelt een rol in het dekolonisatieproces 

Slide 13 - Diapositive

Slide 14 - Vidéo

antwoord
In de vlag van Angola komen drie elementen voor: een vijfpuntige gele ster, een stuk van een tandwiel en een kapmes. De gele ster komt ook voor in de vlag van de Volksrepubliek China. Het tandwiel en het kapmes lijken sterk op de hamer en sikkel in de vlag van de voormalige Sovjet-Unie. Wat Angola betreft is de hoop van Macmillan in elk geval niet uitgekomen.
Dit is de vlag van het Afrikaanse land Angola. Beschrijf de beeldelementen die daarop te zien zijn.

Leg uit wat je op basis hiervan kunt concluderen over de hoop van Macmillan.

Slide 15 - Diapositive

Slide 16 - Diapositive

Dekolonisatieproces verloopt grotendeels geweldloos in Afrika. 

Grootste uitzondering: Algerije (1954-1962)

Slide 17 - Diapositive

* Na WO I ontstonden nationalistische bewegingen zoals de PKI en de PNI
* De partijen werden verboden,
  hun leiders gearresteerd en in
  kampen opgesloten
* WO II zou het nationalisme
  versnellen
* Nederland had dit niet door

Slide 18 - Diapositive

Indonesië
Ook in de Nederlandse kolonie Indonesië was er onder leiding van Soekarno een dekolonisatiebeweging.
Nederland wilde in 1945 niet dat
Indonesië onafhankelijk zou worden. 
→ inzetten politionele acties: een militaire
operatie om de dekolonisatiebeweging
van Indonesië te stoppen. 

Slide 19 - Diapositive

POLITIONELE ACTIES

Slide 20 - Diapositive

Slide 21 - Diapositive

Treinkaping bij De Punt

- Molukse jongeren kapen in 1975 een trein
- In 1977 opnieuw bij De Punt
   --> Deze eindigt in geweld door ingrijpen van het                 leger
- In Bovensmilde werd een basisschool bezet

Slide 22 - Diapositive

Molukse treinkaping

Slide 23 - Diapositive

Aantekening
Dekolonisatie:
Na de Tweede Wereldoorlog werd kwam er fel nationalisme op in vele kolonies. De westerse mogendheden dekoloniseerden. Soms ging dat gepaard met geweld. 
- Brits-Indië. Gandhi aandrager passief verzet. 1947 stichting India (hindoe) en Pakistan (moslim)
- Afrika. G.-B. en Fr. dekoloniseerden. 
- Nederlands-Indië. 17 aug. 1945; Soekarno en Hatta roepen onafhankelijkheid uit. Geweld, herstel door de KNIL, 1946-1949; Indonesische Onafhankelijkheidsoorlog/Politionele Acties. 
     --> Molukkers voelden zich meer verbonden met Nederland. Velen verhuisden "tijdelijk" naar Nederland. Terugkeer onmogelijk; terrorisme (Molukse treinkaping). 

Slide 24 - Diapositive

Verzuiling
  • Voor de oorlog was NL verzuild
  • In de oorlog: hoop op eensgezindheid
  • Na de oorlog: verzuiling keert terug

Slide 25 - Diapositive

Jaren '50 en '60
Na de oorlog veel armoede. 
Door o.a. Europese samenwerking, wederopbouw en Marshallplan veel welvaart. 
- Algemene Ouderdomswet (AOW) en Algemene Bijstandswet. 
--> verzorgingsstaat

Slide 26 - Diapositive

Jongerenculturen
Nozems, provo's, beatnik, hippie; gedurende de jaren '50 en '60 komen er jeugdculturen op die zich verzetten tegen de gevestigde orde. 

ontkerkelijking
ontzuiling
individualisering (expressive-reflexive self) 

Slide 27 - Diapositive

Pluriforme samenleving
Na WOII ontstaat er meer welvaart. Jongeren
verzetten zich tegen de gevestigde orde en 
vormen gedurende de jaren 50 - 70 meer jeugd
culturen vaak gericht op ontzuiling, 
ontkerkelijking en individualisering

Tweede feministische golf (gericht op abortus, 
voorbehoedsmiddelen, gelijke lonen etc.). 

Slide 28 - Diapositive

Multiculturele samenleving
Dit verliep in golven:

  • Jaren '50: Indonesiërs en Spaanse en Italiaanse gastarbeiders

  • Jaren '60 en '70: Turkse en Marokkaanse gastarbeiders

  • 1975: Surinamers

  • Vanaf jaren '80: vluchtelingen

Slide 29 - Diapositive

Hieronder staan vier ontwikkelingen die horen bij Nederland in de periode 1945-1989.

Noem per foto de ontwikkeling die daarbij hoort. Let op! Er blijft één ontwikkeling over
multiculturele samenleving
ontstaan van een jongerencultuur
opkomst van de televisie
Tweede Feministische Golf

Slide 30 - Question de remorquage

Het multiculturele drama (2000)
We leven in Nederland langs elkaar heen: ieder zijn eigen café, zijn eigen school, zijn eigen idolen, zijn eigen muziek, zijn eigen geloof, zijn eigen slager en straks zijn eigen straat of buurt. De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat al die oude en nieuwe Nederlanders weinig tot niets van elkaar weten. En zo stort het kaartenhuis van de multiculturele samenleving ineen. Alle onuitgesproken verwachtingen, als zou integratie vooral een kwestie van tijd zijn, worden niet bewaarheid. Onder de oppervlakte van het openbare leven drijft een zee van verhalen over de botsing van culturen. 
Uit; Paul Scheffer, Het multiculturele drama, in:  NRC Handelsblad (2000).  

Slide 31 - Diapositive