PPV1 GO! EHB - LES 2 DEEL 2 - NON VERBAAL GEDRAG

• psychopedagogiek
• HBO
• Studiejaar 1

DEEL 2

DE COMMUNICATIEVAARDIGHEDEN

VAN DE IDEALE LERAAR

VERBAAL
EN
NON-VERBAAL

IN DEZE ROL, MAAR OOK IN DE ANDERE ROLLEN, IS DE VERBALE EN NON-VERBALE COMMUNICATIE ESSENTIEEL

VERBAAL & NON-VERBAAL

=

BELANGRIJK IN ALLE 6 ROLLEN
VAN DE LERAAR

GASTHEER                             VORMFASE

(LES 3)

De leraar als gastheer

- kent namen,
contact in woord, gebaar

& mimiek

- toegankelijk, benaderbaar

en vriendelijk

loopt rond & praat       startklaar

JE DOET DIT VERBAAL EN NON-VERBAAL

SPIEGEL

NEURONEN

FACIAL

FEEDBACK

SPIEGELNEURONEN zorgen ervoor

dat je de glimlach op iemands gelaat (bijv de lach van de leraar wordt overgenomen door de leerlingen) overneemt (= spontaan)

FACIAL FEEDBACK zorgt ervoor dat je de bijhorende EMOTIE overneemt - dit kan ook wanneer je geforceerd iemand expressie overneemt

SPIEGEL

NEURONEN

FACIAL

FEEDBACK

mensen beïnvloeden met woorden, maar 

vooral zonder woorden

AXIOMA VAN WATZLAWICK

SPIEGELNEURONEN zorgen ervoor

dat je de glimlach op iemands gelaat (bijv de lach van de leraar wordt overgenomen door de leerlingen) overneemt (= spontaan)

FACIAL FEEDBACK zorgt ervoor dat je de bijhorende EMOTIE overneemt - dit kan ook wanneer je geforceerd iemand expressie overneemt

leraar als presentator

 slechts 2 min. 

AANDACHT VANGEN & VASTHOUDEN

LEIDERSCHAP TONEN

OOK DIT IS VERBAAL EN NON-VERBAAL

AXIOMA VAN WATZLAWICK

1. .Alle gedrag is communicatie.

2.Mensen beïnvloeden met woorden en vooral zonder woorden.

(digitaal = verbaal, analoog = non-verbaal)

3.Wat ik bedoel is niet per se waar voor een ander. (interpunctie)

4.Als ik wat zeg, zeg ik iets over hoe ik wil dat de ander met mij omgaat.

Over inhouds- en een betrekkingsniveau.

(inhoud = feitelijke boodschap; betrekking is de relatie en

de context)

5.Wie heeft het voor het zeggen, wie laat het voor het  zeggen hebben?

(relaties kunnen complementair zijn of symmetrisch)

ax. ALLE GEDRAG IS COMMUNICATIE

AXIOMA VAN WATZLAWICK

1. .Alle gedrag is communicatie.

EEN AXIOMA IS ee niet bewezen, maar als grondslag aanvaarde stelling

Bijv. als je heeeel snel praat, zegt dat ook iets over jezelf - of juist heel stil praat, of heel ver weg staat van je leerlingen, of achter je bureau blijft staan,...

DOEL

VERBAAL

& NON VERBAAL

BEGRIJPEN

ELKAAR PROBEREN TE BEGRIJPEN

IS HET DOEL 

BASIS VAN DE BASIS

VERBAAL & NON-VERBAAL

=

SAMENSPEL

ALS ER INCONGRUENTIE OPTREEDT, als verbaal en non verbaal gedrag niet in overeenstemming is, is er verwarring 

Bijv. Mannekes, nu is het gedaan met zeveren, ik wil dat jullie stoppen anders gaan er straffen volgen (op een hele lieve manier). 

VERBALE EN NON-VERBALE TAAL

GAAN HAND IN HAND

INHOUD : wat je zegt of doet, hoe dit geformuleerd is, kan op dezelfde inhoud slaan.

BETREKKING : hoe je wilt dat de ander met de info van jou omgaat - het is de relatie tussen jullie beide = het HOE VAN DE COMMUNICATIE DIE IETS ZEGT OVER DE RELATIE - over wat eronder zit 

Bijv. Als je iets beveelt, dan stel je jezelf boven de leerlingen en wil je vooral geen goede relaties en verbondenheid met de leerlingen - als je hetzelfde zegt op een andere toon of op een andere manier, laat dat een heel andere manier van relatie zien

dit betrekkingsniveau kan tegenstrijdig zijn met de inhoud (zie volgende dia)

als inhoud en betrekkingsniveau niet overeenkomen, dan ontstaan er storingen in de communicatie, is er geen echtheid,...

BELANGRIJK ALS LEERKRACHT IS DEZE CONGRUENTIE,

Als je zegt: goedverdomme, doe da raam dicht - dan kan je geen werderzijdse respectvolle relatie met je lln verwachten

OF je roept DOE ALSTUBLIEFT NU DAT RAAM EENS DICHT (incongruentie tss je non-verbale taal en de betrekking die je wenst)

AXIOMA VAN WATZLAWICK

4.Als ik wat zeg, zeg ik iets over hoe ik wil dat de ander met mij omgaat.

Over inhouds- en een betrekkingsniveau.

(inhoud = feitelijke boodschap; betrekking is de relatie en

de context)

BETREKKING BESTAAT UIT 3 ASPECTEN

Het expressieve aspect – dit is wat de zender laat zien over zijn of haar eigen mening, gevoel, oordeel over en ‘met’ de boodschap.

Het relationele aspect – dit is hoe de zender de ontvanger ziet. Spreekt er waardering of minachting uit de boodschap?

Het appellerende aspect – dit is wat de zender graag wil dat de ontvanger doet of vindt.

ax. Als ik wat zeg, zeg ik iets over hoe ik wil dat de ander met mij omgaat.

VERBALE EN NON-VERBALE TAAL

GAAN HAND IN HAND

INHOUD : wat je zegt of doet

BETREKKING : hoe je wilt dat de ander met de info van jou omgaat - het is de relatie tussen jullie beide = het HOE VAN DE COMMUNICATIE

dit betrekkingsniveau kan tegenstrijdig zijn met de inhoud (zie volgende dia)

als inhoud en betrekkingsniveau niet overeenkomen, dan ontstaan er storingen in de communicatie, is er geen echtheid,...

BELANGRIJK ALS LEERKRACHT IS DEZE CONGRUENTIE,

Als je zegt: goedverdomme, doe da raam dicht - dan kan je geen werderzijdse respectvolle relatie met je lln verwachten

OF je roept DOE ALSTUBLIEFT NU DAT RAAM EENS DICHT (incongruentie tss je non-verbale taal en de betrekking die je wenst)

AXIOMA VAN WATZLAWICK

4.Als ik wat zeg, zeg ik iets over hoe ik wil dat de ander met mij omgaat.

Over inhouds- en een betrekkingsniveau.

(inhoud = feitelijke boodschap; betrekking is de relatie en

de context)

JE PERSOONLIJKHEID 

wordt weerspiegeld in je

COMMUNICATIE

WE BRENGEN HIER DEEL 1 VAN DEZE LES SAMEN MET DEEL 2

Elke persoon heeft zijn eigen specifieke persoonlijkheid en achtergrond. Het is vanuit deze achtergrond dat we waarnemen, interpreteren, oordelen en communiceren. 

Iemand die heel ordelijk en gestructureerd is, zal op een zeer gestructereerde manier praten 

iemand die creatief en enthousiast is, zal ook op een andere manier praten 

Begrip "WAARDERINGSNIVEAU"

elke communicatie drukt mate v erkenning uit

LEERLINGEN DIE ZICH ERKEND EN GEWAARDEERD WORDEN PRESTEREN BETER ZIJN MEER GEMOTIVEERD ZIJN SOCIALER EN ZIJN GELUKKIGER

inlevingsvermogen = 

vriendelijkheid en empathie van de BIG5

de IK-BOODSCHAP is ook een voorbeeld van een manier waarop je vraagt om iets te veranderen - vanuit respect voor jou met respect voor de ander

LEERLINGEN DIE ZICH ERKEND EN GEWAARDEERD WORDEN PRESTEREN BETER ZIJN MEER GEMOTIVEERD ZIJN SOCIALER EN ZIJN GELUKKIGER

inlevingsvermogen = 

vriendelijkheid en empathie van de BIG5

NIET ALLEEN DE PH 

ph =  de openheid, vriendelijkheid, extraversie,... BIG 5

MAAR OOK DE ERVARINGEN 

DE WAARDEN EN NORMEN

DE OPVOEDING

DE STERKTES EN ZWAKTES VAN IEMANDS

INLEVINGSVERMOGEN 

Bijv. Jij vraagt aan een leerling of hij wat sneller wil werken, want het is bijna het einde van het lesuur. 
Die leerling kan bijv. een vader hebben die hem steeds opjaagt en hierbij kwaad wordt - gevolg is dat de leerling heel gestresseerd gaat zijn. 

PERCEPTIE-NIVEAU

EN DIT MAAKT COMMUNICATIE NET ZO COMPLEX

JE INTERPRETEERT VANUIT JE ERVARINGEN, VANUIT JE STEMMING, VANUIT JE INGESTELDHEID,…

INTERN RUIS KAN je opvoeding, kennis, cultuur, reflentiekader, emoties... zijn 

BEGRIP

PERCEPTIENIVEAU

eigen interpret. vanuit referentiekader

kleine 5 minuten 

HOE COMMUNICATIE FOUT KAN LOPEN ALS JE EEN ANDERE INGESTELDHEID HEBT... IEDEREEN ZIT IN ZIJN EIGEN HOOFD

EERSTE INDRUK - gaan we het later nog over hebben

RUIS IN DE WAARNEMING zorgt voor misverstanden
Je hebt iets niet gehoord, je hebt iets anders gehoord dan bedoeld was
Dit kan puur omdat je het niet verstaan hebt door lawaai, maar ook doordat je een andere voorkennis of ervaring hebt, of omdat je niet goed geslapen hebt.

Bijv. “

= ANDERE PERCEPTIE – ANDER PERCEPTIENIVEAU

FOUTEN IN DE WAARNEMING Je ziet wat je WIL zien of horen
Je ziet wat je GEWENT bent te zien of horen  -
Bijv. mannen kijken meer naar vrouwen of omgekeerd (en is dat wel zo ;-) )

 je neemt jezelf als uitgangspunt om iets te interpreteren en te beoordelen

Bijv. als je altijd zegt 'neem je boek pg X' en plots zeg je 'neem boek en een pen' - dan horen vele lln toch het eerste.

2:40 min

WE SPREKEN OOK VAN RUIS

HET EXTERNE RUIS IS OOK BELANGRIJK IN EEN KLAS = bijv omgevingslawaai, het licht dingen niet zichtbaar zijn, te warme temperatuur, doofheid, stotteren, te stil spreken,...

INTERN RUIS KAN je opvoeding, kennis, cultuur, reflentiekader, emoties

LERAAR BEWUST

ZIJN VAN DE GEVOELIGHEDEN

& BEWUST OMGAAN MET

COMMUNICATIE

ZOWEL DE COMMUNICATIE DIE HIJ/UITZENDT EN DIE HIJ OF ZIJ ONTVANGT

Omdat er veel misverstanden zijn, is FEEDBACK ZO BELANGRIJK !! Je moet als een leraar die open staat voor je leerlingen

HOE WE DIE FEEDBACK GEVEN ZIEN WE OA IN DE LAATSTE LES (actief luisteren) en in de les over klasmanagement (ik-boodschap). 

FACADE = PRIVE = hetgeen je niet laat zien in je gedrag (bijv. je bent onzeker maar vertoont zelfzeker gedrag)

PUBLIEK = hierin kan je je vrij bewegen - je dagelijkse optreden naar buiten, mijn gedrag en motivaties die anderen van mij zien (dit gebied wordt vergroot door feedback).

BLIND SPOT = dat gedrag dat door anderen zichtbaar is, maar niet voor mezelf (bijv. het gebruik van stopwoorden) - door feedback van anderen wordt dit gebied verkleind.

UNBEKEND = het onbewuste - het onderbewuste (psychoanalyse)

HIER krijg je FEEDBACK van je leerlingen - je VERKLEINT JE SECTIE b  : wat anderen weten en wat jij niet weet over jezelf
En vergroot je sectie A

ZELFST. OPDRACHTEN CANVAS

WAT KAN
MEN ONDER
NON-VERBALE TAAL
VERSTAAN ?

EXPRESSIE en MIMIEK

RUIMTEGEBRUIK

GEBAREN

STEMGEBRUIK

HOUDING

PLAATS VAN DE HANDEN

OOGCONTACT

- 9 TIPS

- 

STEM & OOGCONTACT

SOFTEN

LAATSTE ONDERDEEL VAN DE LES 

PERSOONLIJKHEIDSTEST

https://www.testcentrumgroei.nl/persoonlijkheidstest