Vdemo

• Culturele en kunstzinnige vorming
• WO
• Studiejaar 1

Welkom!

Planning van mijn V-demo:

• Toelichting vakvisie
• Curriculum-ideaal
• Aanstippen sterke/zwakke punten
• Verklaring onderwerpkeuze
• Inzoomen op les
• Examenvraag

Vakvisie

Algemeen: centraal stellen van de eigen individualiteit

Rol kunstdocent: helpen in bewustwording en creeren persoonlijke visie

CKV: kennismaking kunst en cultuur (conservatief trauma), erkennen belang van kunst, verwoorden wat je vindt, uitstellen van een oordeel

KUA: Inleving kunsthistorische periodes,  cognitieve kunstanalyse, van feit naar vaardigheid

> actuele en herkenbare lesvoorbeelden (aansluiten leefwereld - Freedman, (2002))

> ruim de tijd nemen, voorkom afraffelen

> met en van elkaar leren (Ebbens & Ettekoven, 2013)

> aan de hand van veel visueel/auditief materiaal

Analysemodel: Perkins 

• Neem de tijd om te kijken
• Kijk breed en avontuurlijk
• Kijk helder en diep
• Kijk georganiseerd

Niet zozeer het aanleren van een stapsgewijze analyse strategie, eerder bewustwording van en verandering in de manier van kijken teweegbrengen.

Curriculumvisie

Uitgangspunt: thematische organisatiewijze

Van globaal naar gedetailleerd 

> Domein C - onderwerpen > Domein B - invalshoeken > Domein A - vaardigheden

Kern lessenreeks: 

• Van feiten naar vaardigheden
• Prikkelen hogere orde denkvaardigheden
• Met- en van elkaar leren
• Dichtbij de eigen leefwereld (bekend>onbekend)
• A.d.h.v. visuele/auditieve middelen

Verklaring curriculumopbouw

• Gebruik twee didactische modellen: chronologisch en exemplarisch

       Te verklaren: Perkins : 'play the whole game' / analyse-vaardigheden        

       Centraal Examen

• Aanleren en gebruik kernbegrippen door de jaren heen
  

Sterkte/zwakte analyse

Docentvaardigheid:

Sterk: activerende werkvormen, stof levendig en betekenisvol maken, structuur in lessen

Zwak: denken vanuit de leerling, hoe komt de stof op hen over? 

Vakinhoud:

Sterk: achtergrond in Theater.

Zwak: muziek en (hoewel leukste discipline....) dans!  

Vandaar mijn keuze voor het inhoudelijke onderwerp: DANS;

de docentvaardigheid: DIFFERENTIATIE;

en focus op hogere orde denkvaardigheid: KRITISCH DENKEN (analyseren, evalueren)

Esthetica in de cultuur van het moderne

Twee maanden durend, 5vwo

Opgesplitst in vier delen van twee weken:

Beeldend

Architectuur

Dans

Muziek

V-demo

Kern van les:

Postmoderne dans als reactie op moderne dans.

De lln. hebben al een les over moderne dans gehad. De didactische tekst behelst een introductie van het postmodernisme in de danskunst.

Als huiswerk hebben de lln gelezen over het postmodernisme in dans.

Didactische tekst 

Herhaling vorige les: Moderne dans (Graham, Duncan)

In lijn met expressionisme: gevoelsexpressie, psychologische inhoud, kracht en intensiteit

Postmoderne dans: zowel voortzetting als reactie

Cunningham als leerling van Graham > revolutionair!

pure vorm van dans, iedere beweging is dans, multi interpretabel, alledaagse bewegingen

7-voudig credo van Cunningham

Deze les gaan we op onderzoek uit:

In hoeverre is dans in de populaire beeldcultuur van nu, modern dan wel postmodern te noemen?

Beknopt

V-demo 

Werkvorm behelst:

• Hele taak eerst principe (differentieren)
• Eigen mogelijkheid tot verdieping of hulp
  
• Een essentiele vraag 
• Een uitgestippelde route (werkblad)
  
• Gericht op analyseren en evalueren ( van eigen werkproces)
  

Visiepunten verwerkt in werkvorm:

- Aansluiten op bekende leefwereld (bekend>onbekend) > Nieuwsgierigheid prikkelen

- Met en van elkaar leren (expertgroepjes, werken in duo's, presentaties)

- Inzien eigen persoonlijke visie (antwoord verschilt van die van anderen)

 werken met essentiele vraag

V-demo 

 stappen in de les

 > Essentiele vraag: 

    "In hoeverre is dans in de populaire beeldcultuur van nu, modern dan wel     

    postmodern te noemen?" 

 > Bekijken drie hedendaagse videofragmenten(!), in twee expertgroepen (modern, postmodern)

 > Duo's maken (elkaar informeren)  

 > Samen aan de slag met de route op het werkblad 

    differentieren>organiseren>attribueren 

 > Opzoek naar dansmateriaal uit de 20e eeuw 

 > Presentatie = antwoord op de essentiele vraag en samenvatting van het eigen werkproces   

* eigen tempo, hulp wanneer nodig

Welke stijlkenmerken zou de moderne expert-groep kunnen ontdekken?

Welke stijlkenmerken zou de postmoderne expert-groep kunnen ontdekken?

In duo's doorlopen de leerlingen de uitgestippelde route..

Examenvraag:

Bekijk video 1.1 en 1.2. Martha Graham werd gezien als de grondlegster van de Amerikaanse moderne dans. Ze ontwikkelde de beroemde ‘Grahamtechniek’, die draaide om het tempo van de ademhaling en het ritme van het spannen en ontspannen van de spieren. Echter was het postmodernisme als reactie op het modernisme ook in de dans van toen waarneembaar. Merce Cunningham -leerling van Martha Graham- was één van de rebellen die zich afzette tegen de heersende techniek en een nieuwe dansstijl introduceerde.

Vraag:

Beoordeel naar aanleiding van het bekijken van beide fragmenten, in hoeverre de postmoderne dansvorm als tegenreactie of juist als voortzetting van de moderne dans beschouwd kan worden. Onderbouw aan de hand van drie beeldaspecten, die je individueel beschrijft.

Denkvaardigheden: analyseren, evalueren