4 mavo - week 37 les 1 verlenging [écrire une invitation]

1 / 22
suivant
Slide 1: Diapositive
FransMiddelbare schoolmavoLeerjaar 4

Cette leçon contient 22 diapositives, avec quiz interactifs et diapositives de texte.

time-iconLa durée de la leçon est: 58 min

Éléments de cette leçon

Slide 1 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Telefoon in je zakkie!

Slide 2 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Slide 3 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 4 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Overzicht Periode 1
  • Thema: Schrijven & Spreken
  • Benodigde lesmaterialen: Grandes Lignes, woordenboeken, examenidioom, aantekeningenschrift OF map
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
Ecrire 
Réagir
Répondre
Inviter
Examenidioom
Opinions
L'émail informel
Se présenter
Le formulaire
Le message Whatsapp
Inviter
Parler
Se présenter
Examenidioom
En dialogue
Se renseigner
Examenidioom
La vie quotidienne
Se débrouiller
Répétition

Slide 5 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 6 - Diapositive

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
      Leerdoelen
  1. Ik kan iemand uitnodigen en reageren op een uitnodiging.
  2. Ik ken de woordvolgorde in het Frans.


Slide 7 - Diapositive

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Vocabulaire A+B

Slide 8 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Vocabulaire A+B

Slide 9 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Les devoirs
Le moment
Le repas
Le matin
Le petit-déjeuner
Midi
Le déjeuner
L'après-midi
Le gouter
Le soir
Le diner

Slide 10 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Les devoirs

Slide 11 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Terugblik
  1. Hoi Sara, hoe gaat het?
  2. Gefeliciteerd met jouw verjaardag.
  3. Bedankt voor jouw uitnodiging!
  4. Ik heb veel zin om te komen want ik ben dol op dansen en feesten.
  5. Ik kan niet komen omdat ik ziek ben. 
  6. Ik kan niet komen omdat ik mijn oma ga bezoeken. Ze is ziek. 
  7. Ik kan niet komen omdat ik een voetbalwedstrijd heb. Sorry!
  8.  Ik nodig jou ook uit voor mijn verjaardag. Kom je?
  9. Het feest zal plaatsvinden op 10 januari om 8 uur 's avonds. 
  10. Het vindt plaats bij mij thuis.
page 42

Slide 12 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Écrire
Réagis au message de Lou.
! Utilise les phrases-clés
à la page 42
page 41
− Groet Lou, vraag hoe het gaat en feliciteer haar.
− Bedank haar voor de uitnodiging.
− Geef aan of je wel/niet naar haar feest komt en leg uit waarom.
− Nodig haar ook uit voor jouw verjaardag (noem datum, tijd en plaats).
− Sluit af.

page 42

Slide 13 - Diapositive

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Exemple
Bonjour Lou,
Comment vas-tu ? Bon anniversaire ! Merci pour ton invitation. J’ai très envie de venir parce que j’adore danser et faire la fête!
Je t’invite aussi à ma fête d’anniversaire. La fête aura lieu le 15 juillet à huit heures chez moi. Tu viens aussi?

À plus,
[ton nom]




− Groet Lou, vraag hoe het gaat en feliciteer haar.
− Bedank haar voor de uitnodiging.
− Geef aan of je wel/niet naar haar feest komt en leg uit waarom.
− Nodig haar ook uit voor jouw verjaardag (noem datum, tijd en plaats).
− Sluit af.

Slide 14 - Diapositive

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Afsluiting
Volgende keer:
  • Apprendre vocabulaire A+B page 58
  • Meenemen: Boek Grandes Lignes + woordenboek NL-FR, FR-NL, aantekeningenschrift;

Slide 15 - Diapositive

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les?
Noem 5 vijf woorden en 2 zinnen die je deze les hebt geleerd.

Slide 16 - Diapositive

Cet élément n'a pas d'instructions

Exit ticket

Slide 17 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions

Contrôle
Réponds aux questions dans tes notes:

  1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
  2. Ça sera quand?
  3. Ça commencera à quelle heure?
  4. Ça sera où?
Je wilt organiseren:
  1. Een diner, want je bent geslaagd voor je eindexamen.
  2. Vrijdag 23 juni
  3. 18h00
  4. Bij jouw thuis.

Slide 18 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Contrôle
  1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
    Je vais organiser un dîner parce que j'ai réussi au bac!
  2. Ça sera quand?
    Le dîner aura lieu le vendredi 20 janvier.
  3. Ça commencera à quelle heure?
    Il commencera à six heures du soir.
  4. Ça sera où?
    Il aura lieu chez moi/à la maison.
Nu je weet welke zinnen je nodig hebt, kun je een uitnodiging schrijven.

Schrijf de uitnodiging uit in een WhatsApp-berichtje. Met groet, slotzin en afscheid.

Slide 19 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Exemple
Chère Sara,

Je vais organiser un dîner parce que j'ai réussi au bac! Le diner aura lieu le vendredi 20 janvier et il commencera à six heures du soir. Il aura lieu chez moi. Tu viens aussi?

Bisous!

Slide 20 - Diapositive

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Aan de slag
Schrijf een uitnodiging naar een vriend/vriendin.
Quoi? Aller au cinéma
Nom du film? « Sous la Seine »
Quand? Le samedi 7 septembre
À quelle heure? À 16h30 devant l'entrée du cinéma
La durée du film? Environ deux heures
Le prix? 12 euros par personne
Après? On peut dîner au ensemble au centre-ville

Slide 21 - Diapositive

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Écris ton invitation ici.

Slide 22 - Question ouverte

Cet élément n'a pas d'instructions