Trinamiek- bijeenkomst 2 (domein B)

• Digitale Geletterdheid
• HBO
• Studiejaar 2

Digitale 

Geletterdheid

Domein B: 

ontwerpen en maken

Visiespel DG

Visie

Do's

1. Zorg voor draagvlak bij de directie

2. Formeer een projectteam

3. Informeer het team regelmatig
4. Faciliteer tijd voor implementatie
5. Stel samen met het team een visie op
6. Bied een proefperiode aan om dingen uit te testen
7. Neem de tijd voor evaluatie, bijstellen en borging

Dont's

1. Team niet forceren of pushen
2. De visie niet opleggen
3. Verwacht niet dat alles meteen perfect is
4. Verlies het team niet uit het oog, verwaarloos niet de professionalisering
5. Negeer niet de feedback van het team
6. Laat de focus niet vervagen

3 domeinen bij digitale geletterdheid

Abstractie

Plattegrond maken!

Plattegrond maken

Generalisatie/ patronen

kwartet

Kinderen leren verbanden leggen en algemene regels ontdekken door categorieën te herkennen.

Opdracht

Uitvoering

1. Categorieën benoemen: "Welke dingen horen bij elkaar? Waarom?"
2.     Regel bedenken:"Wat is de regel of het kenmerk dat deze dingen met elkaar verbindt?"
3.     Fout voorbeeld herkennen:  "Welke hoort er niet bij? Waarom?"
4.     Zelf bedenken: Laat kinderen zelf een nieuwe categorie bedenken en voorbeelden geven.

Reflectie
    1. Bespreek hoe ze tot hun keuzes zijn gekomen.

    2. Nadenken over hoe deze vaardigheid helpt in het dagelijks leven 

(bijvoorbeeld bij het herkennen van patronen in taal, rekenen of natuur).

Decompositie

Paashaas tekenen

Stap 1

Stap 2

Stap 3

Algoritmisch denken

Testen

Laat de robot over de plattegrond naar het einde lopen volgens de code:

Instructies voor de leerkracht:

een leerling mag met de zaklamp de robot over het bord laten rijden.

Een ander kind noemt de code zoals was bedacht.

De robot kan geen draai maken in een hokje. Daarom is het handig om de robot te helpen met het draaien en dat niet met de zaklamp te doen.

Zijn jullie bij het lieveheersbeestje, de vlinder en de bij langs geweest?

Kom je bij het einddoel uit?

Dan klopt de code! Gefeliciteerd!

Lesdoel: Leerlingen leren precieze instructies te maken en verwerken (algoritmisch denken)

Benodigd: Doos Lego of Duplo met voldoende gelijkvormige en gelijk gekleurde blokken

Vraag aan de klas:

Heb je wel eens een robot gezien? Hoe werkte die robot eigenlijk? Wisten jullie dat een robot door een computer wordt gestuurt die de robot precies verteld wat hij moet doen?

We leren een algoritme maken. Dat is een duidelijke beschrijving die zorgt dat een computer weet wat hij moet doen. Eigenlijk is elk computerprogramma een algoritme. Maar ook een recept om te koken, of een routebeschrijving zijn voorbeelden van algoritmen. Wij laten robotjes legotorentjes bouwen

Voorbereiding: Maak groepjes van 2 (of 3 als er ergens iemand over is). Zorg dat er een doos lego klaar staat. Laat elk groepje twee gelijke sets van 6- 10 steentjes uitzoeken (10 voor de oudere/plusklas kinderen, 6-8 voor de jongere kinderen) Voor de jongere kinderen moeten de steentjes allemaal dezelfde lengte hebben, voor de anderen mogen de lengtes variëren, zolang ze maar wel telkens allebei dezelfde lengtes hebben van elk steentje.

We gaan in deze les zelf een robot programmeren. Alleen: De Robotjes, dat zijn we zelf. En we gaan de robot vertellen hoe hij een legotoren na moet bouwen.

We doen dat in 3 stappen:

In de eerste stap bedenkt de programmeur van de toren een mooie toren. Let op: de Robot mag de toren niet zien!

In de tweede stap vertelt hij aan de robot hoe hij de toren moet bouwen. De toren is nog steeds verborgen…

In de derde stap laat de programmeur aan de robot zien hoe de toren eruit had moeten zien. Zijn ze hetzelfde? Jeeh! Goed gedaan!

De eerste keer doen we het samen. Daarna maak je om de beurt een toren voor de ander. Eerst een makkelijke, dan een wat moelijkere, dan een hele moeilijke! Ieder kind maakt dus 3 torens.

Om te beginnen halen we blokjes op. Kies samen X blokjes uit, en zorg dat je van elk blokje twee precies dezelfde hebt allebei.

Kies een leerling uit om de eerste keer samen te doen. Bouw zelf een toren en laat de leerling hem nabouwen. Niet hetzelfde? Ga samen na waar het fout is gegaan.

Opdracht:

Nu mogen de leerlingen zelf aan de slag.

Eerst blokjes uitzoeken, dan om en om een voorbeeld voor de ander maken.

Wat was leuker? Robot zijn of programmeur. Als het niet lukte, wat ging er dan fout? Was de instructie niet goed of luisterde de robot niet goed? Bespreek dat in het echt, de fout altijd bij de programmeur ligt, want de computer maakt geen fouten, die doet precies wat hem is opgedragen.

Het is dus belangrijk om heel precies te beschrijven wat een computer/robot moet doen!

Debugging

Zet het recept in de juiste volgorde

1. Verhit een koekenpan op middelhoog vuur en voeg een beetje boter of olie toe.

2. Meng de bloem, melk, eieren en een snufje zout in een kom tot een glad beslag.

3. Giet een kleine hoeveelheid beslag in de hete pan en draai de pan zodat het beslag gelijkmatig verspreidt.

4. Zeef de bloem in een grote kom.

5. Bak de pannenkoek tot er belletjes aan de bovenkant verschijnen en de onderkant goudbruin is.

6. Klop de eieren los in een aparte kom.

7. Draai de pannenkoek om en bak de andere kant goudbruin.

8. Serveer de pannenkoeken warm met je favoriete toppings.

4, 6 , 2, 1 , 3 , 5, 7 , 8

Andere voorbeelden unplugged

Stapelen maar! 

www.codekinderen.nl

Voorbeelden

Canva/Prezi
Informatiefilmpje
Infographic
Persoonlijk verhaal
Debat voeren
Recept maken
Nieuwsbericht
Lapbook
Betoog
Muurkrant
Tijdlijn
Presentatie
Poster

Creatieve opdracht

Stop motion

Was deze bijeenkomst nuttig voor jou?

😒🙁😐🙂😃