Les 5 week 50 Nederlands

• Nederlands
• MBO
• Studiejaar 1

Les 5

Les Nederlands 

Planning vandaag

Uitleg: 

- Leestekens

- Taalontwikkeling

Uitvoeren: 

- werken in studiemeter 

Leestekens

Waarom zijn leestekens belangrijk?

• Zonder leestekens kan een tekst slecht leesbaar zijn
• Zonder leestekens kan een zin verkeerd begrepen worden

Voorbeeld zonder leestekens

hallo hoe gaat het met jou goed en met jou met mij gaat het ook goed op welke dag zullen we afspreken of hebben we al een afspraak nee ik geloof het niet is maandag goed maandag is goed

Maandag is goed.

Voorbeeld met leestekens

Hallo, hoe gaat het met jou?

Goed. En met jou?

Met mij gaat het ook goed. Op welke dag zullen we afspreken? Of hebben we al een afspraak?

Nee, ik geloof het niet. Is maandag goed?

Maandag is goed!

Doel van deze les

Aan het eind van de les kun je in eigen woorden aangeven wanneer je welk leesteken gebruikt.

Welke leestekens ken je?

Punt

• aan het eind van de zin
• soms bij afkortingen
  
• niet na afkortingen van maten en gewichten
  

Dus:

• We berekenen geen bezorgkosten.
  
• We sturen het pakket z.s.m. op.
  
• Maar: Is het bedrag inclusief btw? 3 m (meter), 10 kg (kilogram)

Een echte afkorting wordt gelezen alsof er geen afkorting staat:

a.d.h.v. (lezen we als aan de hand van)

incl. (lezen we als inclusief)

m.a.w. (lezen we als met andere woorden)

De andere types afkortingen worden wel als afkorting gelezen; 

Initiaalwoorden spreken we letter voor letter uit.

btw (lezen we als [bee-tee-wee])

gsm (lezen we als [gee-es-em])

pc (lezen we als [pee-see])

Vraagteken

• Na een vraag, komt een vraagteken.
• Hoe hard mag je hier rijden?

• Er komt geen spatie vóór het vraagteken. 

Uitroepteken

• Bij een bevel:    Hou daar onmiddellijk mee op!
• Bij een uitroep:   Dat is belachelijk!
  

mag ik aub de suiker van u

1. Mag ik aub de suiker van u.
2. Mag ik a.u.b. de suiker van u.
3. Mag ik aub de suiker van u?
4. Mag ik a.u.b. de suiker van u?

ik wil dat jullie nu een antwoord geven

1. Ik wil dat jullie nu een antwoord geven?
2. Ik wil dat jullie nu een antwoord geven.
3. Ik wil dat jullie nu een antwoord geven!
4. Ik wil dat jullie nu een antwoord geven!.

Komma

• in op­so­m­min­gen: Voor deze saus heb je uien, kno­flook, to­maten en  olij­folie nodig.
• tussen twee werkwoordsvormen die niet bij elkaar horen (in samengestelde zinnen) : Als we je roep­en, mag je binnen­ko­men.  Maar:  Wie voldoende gegeten heeft, mag alvast opruimen.
• voor en/of na een aans­prek­ing of een tussen­werpsel: Joey, help je die mev­rouw even?  en ook    “Poeh, wat ben ik moe zeg!” of Helaas, de ploeg heeft de volgende ronde niet bereikt.

• voor voeg­woorden zoals om­d­at, maar, nadat, want, voord­at:  De hard­loop­wed­strijd gaat niet door, om­d­at er nood­weer voor­speld is.
  

Komma 

Ook zorgt de komma voor rust en verschil in toonhoogte:

• Ik was het niet het was volgens mij Joris die jongen die       gisteren ook mee voetbalde.
  
• Ik was het niet, het was volgens mij Joris, die jongen die  gisteren ook mee voetbalde.

oma kunt u mij de stroop aangeven

1. Oma? Kunt u mij de stroop aangeven?
2. Oma. Kunt u mij de stroop aangeven?
3. Oma, kunt u mij de stroop aangeven.
4. Oma, kunt u mij de stroop aangeven?

Dubbele punt

• na een aankondi­ging van een op­so­m­ming : Dit zijn de na­men van de stu­den­ten die zijn in­geloot: El­len, Wouter, Amina, Bruce en Peter.
• om een citaat aan te kondi­gen : De train­er riep: ‘Kom op, vol­houden!’
• voor een uitleg: Zo laad je de accu op: ...
  

Puntkomma

Om zinnen te verbinden die bij elkaar horen of die bijna hetzelfde zeggen:

Het is vijf uur; we stop­pen er­mee.

De reis naar Parijs duurde erg lang; we waren bijna de hele dag onderweg.

Aanhalingstekens

• bij een citaat : Li­anne verzocht: ‘Wil iedereen zijn mo­biel uitz­etten?’
• als je een woord iron­isch bedoelt: Echt ‘knap’ dat je een twee hebt.
  
• als het om het woord of de groep woorden zelf gaat: ‘Fa­ci­liter­en’ betek­ent: iets mo­gelijk maken.
  

je kunt twee dingen doen wel of niet leren voor je examen

1. Je kunt twee dingen doen: "Wel of niet leren voor je examen."
2. Je kunt twee dingen doen; wel of niet leren voor je examen.
3. Je kunt twee dingen doen: wel of niet leren voor je examen.
4. Je kunt twee dingen doen. Wel of niet leren voor je examen.

wat heerlijk zeg het regent pijpenstelen

1. Wat "heerlijk" zeg. Het regent pijpenstelen.
2. Wat "heerlijk" zeg, het regent pijpenstelen.
3. Wat heerlijk zeg; het regent pijpenstelen.
4. Wat heerlijk zeg, het regent pijpenstelen.

koploper

met een stijging van 13,3 procent is limburg koploper in de stijging van het aantal autobranden landelijk gingen er afgelopen jaar een kleine 5600 auto's in vlammen op dat is ruim zes procent meer dan in 2019 hoewel zuid-holland in absolute aantallen de koploper is was de stijging daar net iets lager dan in limburg in zuid-holland telden de onderzoekers 1201 autobranden het aantal autobranden in de provincies friesland groningen utrecht en zeeland liep juist terug

Koploper

Met een stijging van 13,3 procent is Limburg koploper in de stijging van het aantal autobranden. Landelijk gingen er afgelopen jaar een kleine 5600 auto's in vlammen op. Dat is ruim zes procent meer dan in 2019. Hoewel Zuid-Holland in absolute aantallen de koploper is, was de stijging daar net iets lager dan in Limburg. In Zuid-Holland telden de onderzoekers 1201 autobranden. Het aantal autobranden in de provincies Friesland, Groningen, Utrecht en Zeeland liep juist terug.

Opdracht

Zet de verschillende onderdelen van de leerlijnen naast elkaar op een rij voor groep 3 en groep 6. 

Wat zijn de verschillen? En waarom zijn deze verschillen er in deze groepen? Schrijf dit op.

www.slo.nl

Groep 3	Groep 6	Verschil
Taalaanbod is afkomstig van de leraren, van klasgenoten, van mensen buiten de school en van audiovisuele informatiebronnen zoals CD, CD-Rom, (school)radio en -tv en internet	Taalaanbod is afkomstig van de leraren, van klasgenoten, van mensen buiten de school en van audiovisuele informatiebronnen zoals CD, CD-Rom, (school)radio en -tv en internet	Is er niet. Is voor groep 3 en groep 6 gelijk.

Mondeling onderwijs

Kerndoel 1

De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.

Gebruik - taalaanbod

Gebruik - monologen

Groep 3	Groep 6	Verschil
korte monologen, (interactief) voorgelezen teksten	langere monologen, (interactief) voorgelezen teksten	Groep 6 heeft langere monologen, dit komt omdat hun taal al verder ontwikkeld is en ze meer meters moeten maken met lezen
dialogen	dialogen	Geen verschil tussen groep 3 en groep 6
gesprekken in kleine groep zonder leraar	gesprekken in kleine groep zonder leraar	Geen verschil tussen groep 3 en groep 6
(leer)gesprekken in kleine en grote groep met leraar	(leer)gesprekken in kleine en grote groep met leraar	Geen verschil tussen groep 3 en groep 6

Uitvoeren: 

* Opdracht taalontwikkeling; je zet de leerlijnen per kerndoel naast elkaar voor een kind van groep 3 en van groep 6. Daarna wil ik dat kijkt naar de verschillen tussen een kind uit groep 3 en een kind uit groep 6.

* werken in studiemeter; Starttaal Online - 3F - taalverzorging - spelling - hoofdletters

 ( 3 oefeningen)