Themamiddag PO/VO: ISK Nieuwkomers

• NT2
• ISK

Themamiddag PO/VO: ISK Nieuwkomers

Woordenschat in de klas

TPR

Woordenschat in de klas

Wie zijn wij?

• Johan Wibbens en Marieke van Hagen
• Docenten NT2 op de ISK in Assen 
• Expertisedeling

Informatie over de ISK

Woordenschat in de klas

Dekkingspercentage

60% versie

We moeten -, zei een - uit Singapore tegen -. We hebben geen - meer. Singapore is maar - - - met een - - -. We - met - - dat we niet - kunnen. - - ik - een - met een - aan - -, het - er -. Voor de - mensen is dit nog - de - - van -, maar dat is een niet meer te - - geworden. 

Dekkingspercentage

80% versie

We moeten -, zei een - uit Singapore tegen me. We hebben geen - meer. Singapore is maar een klein - met een sterk groeiende bevolking. We - met zo'n - dat we niet anders kunnen. - - ik - een huis met een - aan beide -, het liefst er -. Voor de meeste mensen is dit nog steeds de - wijze van wonen, maar dat is een niet meer te - - geworden. 

Dekkingspercentage

90% versie

We moeten omhoog, zei een - uit Singapore tegen me. We hebben geen - meer. Singapore is maar een klein eiland met een sterk groeiende bevolking. We - met zo'n ruimtegebrek dat we niet anders kunnen. - - ik wil iedereen een huis met een tuin aan beide zijden, het liefst er -. Voor de - mensen is dit nog steeds de ideale wijze van wonen, maar dat is een niet meer te - - geworden. 

Dekkingspercentage

100% versie

We moeten omhoog, zei een architect uit Singapore tegen me. We hebben geen ruimte meer. Singapore is maar een klein eiland met een sterk groeiende bevolking. We kampen met zo'n ruimtegebrek dat we niet anders kunnen. Net zoals ik wil iedereen een huis met een tuin aan beide zijden, het liefst eromheen. Voor de meeste mensen is dit nog steeds de ideale manier van wonen, maar dat is een niet meer te realiseren droom geworden. 

Kenmerken NT2-leerder

Communicatief voldoende vaardig, maar maakt

specifieke fouten behorend bij taalverwervingsproces:

• beperkte woordenschat
• meer decodeertijd
• grammaticale fouten
• verkeerd lidwoordgebruik
• moeite met Nederlandse klanken

Beperkte woordenschat: De NT2-leerder kent veel minder woorden dan de andere leerlingen in de klas en zal sommige woorden van de uitleg niet begrijpen.

Meer decodeertijd: De NT2-leerder heeft meer tijd nodig om een tekst te lezen.

Grammaticale fouten: "Omdat hij is een slimme man".

Verkeerd lidwoordgebruik ("de examen") en gebruik bijvoeglijke naamwoorden ("mooie boek").

Moeite met herkenning en uitspraak van Nederlandse klanken.

Werken aan woordenschat

• basis van een taal
• alle vakken
• dagelijkse woorden
• schooltaalwoorden
• vaktaalwoorden

vertellen, straks, pen, gisteren, ...

gezamenlijk, oorzaak, stijgen, aankruisen, ...

agrarisch, vulkaan, hartspier, metselen, ...

Taalontwikkelende praktijkles

Les fietsverlichting controleren

• benoemen van taalvakdoelen
• doelwoorden opschrijven
• video over aansluiten dynamo
• vervolg les

- Je kunt vertellen welke soorten verlichting er op de fiets zitten.

- Je kunt een stappenplan voor fietsverlichting controleren en compleet maken.

• de aansluiting
• de dynamo
• de koplamp
• de verlichting
• verbinden met

Kijkvraag: Noem drie voorwerpen die je nodig hebt om fietsverlichting aan te sluiten.

In elk doel komt de inhoud van het vak naar voren (fietsverlichting controleren) én de taalvaardigheid (iets vertellen, stappen in een stappenplan opschrijven).

Door eerst naar de video te kijken maakt de leerling kennis met de vakinhoud. Ook hoort hij belangrijke woorden al een keer langskomen en leest hij ze op het bord. Dat maakt het makkelijker om straks de instructie te begrijpen.

Bij de taalvaardigheden geldt altijd: laat de leerling eerst luisteren, iets bekijken of ergens over praten. Daarna pas aan de slag gaan met schriftelijke vaardigheden. De tekst kan zo gekoppeld worden aan de klanken en beelden die hij net heeft gehoord en gezien.

Samengevat

• Benoem de doelen met in elk doel de inhoud van het vak en de       taalvaardigheid.
• Schrijf doelwoorden op en bespreek die.
• Gebruik beeldmateriaal bij de inleiding en stel (kijk)vragen.
• Laat de leerlingen eerst luisteren, iets bekijken of ergens over praten.   Daarna ga je pas aan de slag met schriftelijke vaardigheden.

Gebruik zowel schooltaalwoorden als vaktaalwoorden.

In elk doel komt de inhoud van het vak naar voren (fietsverlichting controleren) én de taalvaardigheid (iets vertellen, stappen in een stappenplan opschrijven).

Door eerst naar de video te kijken maakt de leerling kennis met de vakinhoud. Ook hoort hij belangrijke woorden al een keer langskomen en leest hij ze op het bord. Dat maakt het makkelijker om straks de instructie te begrijpen.

Bij de taalvaardigheden geldt altijd: laat de leerling eerst luisteren, iets bekijken of ergens over praten. Daarna pas aan de slag gaan met schriftelijke vaardigheden. De tekst kan zo gekoppeld worden aan de klanken en beelden die hij net heeft gehoord en gezien.

Zijn er nog vragen?

Expertisedeling

• Marieke van Hagen                   [e-mail]
• Johan Wibbens                           [e-mail]