IB_FR_3_Unité 1 - innovation scientifique - Cours 2

• Frans
• Middelbare school
• vwo
• Leerjaar 1

Startklaar

Doe je jas uit.

Mobiel in de tas.

Oortjes in de tas.

Doe je tas op de grond.

Laptop dicht op tafel.

Schoolspullen op tafel.

Tijdens de les.../ Pendant le cours...

... ben je stil als de docent aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsque le professeur parle.

... ben je stil als er een klasgenoot aan het woord is.

... vous êtes silencieux lorsqu'un camarade de classe parle.

... luister je naar wat de docent zegt en volg je instructies op.

... écoutez ce que le professeur dit et suivez les instructions.

.... ben je te allen tijde vriendelijk.

... vous êtes amical à tout moment.

... doe je actief mee.

... vous participez activement.

Het is aan jou om jezelf voor te stellen!

À vous de vous présenter!

Voorkennis/ Connaissance

Je m'appelle ____ (prénom).

J'ai ____(quantité) ans.

J'ai ____ (quantité) frères et soeurs.

Je suis né à _____ (ville).

Je suis _____ (nationalité).

J’habite à ______ (ville).

Je parle ____ (langues).

Qu'est-ce que tu aimes?

Qu'est-ce que tu n'aimes pas?

Quels verbes et sujets connaissez-vous en français ?
Welke werkwoorden en onderwerpen ken je in het Frans?

Qu’espérez-vous apprendre pendant ce cours ?
Wat verwacht je te leren van deze les?

Innovation scientifique et science

Unité 1

Statement of Inquiry: Les nouvelles technologies changent la façon dont nous communiquons les uns avec les autres et apprenons une langue.

Leerdoelen

• Qu'est-ce que tu sais.
  
• Instruction.
• Se mettre au travail.
• Réflexion.

 
 

Les Verbes

ÊTRE

AVOIR

ALLER

DANSER

Je suis

Tu es

Il / Elle est

Nous sommes

Vous êtes

Ils / Elles sont

J'ai

Tu as

Il / Elle a

Nous avons

Vous avez

Ils / Elles ont

Je vais

Tu vas

Il / Elle va

Nous allons

Vous allez

Ils / Elles vont

Je danse

Tu danses

Il / Elle danse

Nous dansons

Vous dansez

Ils / Elles dansent

	ÊTRE	AVOIR	ALLER	DANSER
Je / J'	suis	ai	vais	dans e
Tu	es	as	vas	dans es
Il / Elle	est	a	va	dans e
Nous	sommes	avons	allons	dans ons
Vous	êtes	avez	allez	dans ez
Ils/ Elles	sont	ont	vont	dans ent

Comment les nouvelles technologies peuvent-elles nous aider à apprendre une langue?

Hoe kunnen nieuwe technologieën ons helpen een taal te leren?

Quelles technologies utilisez-vous pour apprendre une nouvelle langue?

Welke technologieën gebruik je om een ​​nieuwe taal te leren?

Comment les nouvelles technologies changent-elles notre façon de nous exprimer (écrire et/ou montrer des émotions)?

Hoe veranderen nieuwe technologieën de manier waarop we onszelf uiten (schrijven en/of emoties tonen)?

"Visible Thinking Routine"

Que pensez-vous de ChatGPT ?

Instructie

ChatGPT

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Vocabulaire

• depuis - sinds
• mise en ligne - ging online
• a séduit - aangetrokken
• plus de - meer dan
• utilisateurs - gebruikers

"Deze ‘bot’, die (bijna) alle vragen kan beantwoorden, fascineert evenzeer als verontrustend."

Source: “ChatGPT va-t-il bouleverser notre monde ?”, Texte : Olivia Villamy. Illustrations : Manu Boisteau. Article extrait du magazine Okapi n°1177, 1er mai 2023, en kiosque le 19 avril. Disponible sur: https://www.bayard-jeunesse.com/infos/pour-bien-grandir/chatgpt-va-t-il-bouleverser-notre-monde/

ChatGPT, comment ça marche ?

ChatGPT fonctionne comme un robot programmé pour dialoguer de la façon la plus humaine possible. C’est un modèle de langage entraîné par une intelligence artificielle. 

Vocabulaire

• Fonctionne (fonctionner) - Werk
• Dialoguer - Dialoog
• Façon - Manier
• Entraîné - Opgeleid, getraind
• "Het is een taalmodel dat is getraind door kunstmatige intelligentie."

ChatGPT, comment ça marche ?

ChatGPT fonctionne comme un robot programmé pour dialoguer de la façon la plus humaine possible. C’est un modèle de langage entraîné par une intelligence artificielle. Il est capable d’écrire la trame d’un roman, de rendre accessible une notion scientifique compliquée ou de créer une recette de cuisine avec la liste de ce qui reste dans le frigo.

Vocabulaire

• capable - in staat tot
• la trame d'un roman - de plot van een roman
• rendre accessible - toegankelijk maken
• notion - concept, begrijp
• recette de cuisine - kook recept

ChatGPT, comment ça marche ?

ChatGPT fonctionne comme un robot programmé pour dialoguer de la façon la plus humaine possible. C’est un modèle de langage entraîné par une intelligence artificielle. Il est capable d’écrire la trame d’un roman, de rendre accessible une notion scientifique compliquée ou de créer une recette de cuisine avec la liste de ce qui reste dans le frigo.

C’est un robot capable de répondre à différentes questions! Comme un humain. Pour y parvenir, il a scanné la quasi-totalité des données publiées sur Internet jusqu’en 2021. Des livres, des pages de forums ou l’ensemble de Wikipédia. Impressionnant !

Vocabulaire

• différentes - verschillende
• comme - als
• Pour y parvenir - Om dit te bereiken
• Données publiées - gepubliceerde gegevens

Aan de slag

Read - Pair - Share

Lire - Travailler en binôme- Partager

• Lisez le texte.
  
• Comprenez le vocabulaire.
  
• Identifiez les idées principales.

• Lees de tekst.
  
• Begrijp de woordenschat.
  
• Identificeer de belangrijkste ideeën.

• En binôme, partagez vos idées.

• Deel in tweetallen uw ideeën.

• Partagez avec la classe ce que dit le texte et ce que vous avez discuté avec votre partenaire.

• Vertel met de klas wat er in de tekst staat en wat je met je partner hebt besproken.

10 min.

5 min.

10 min.

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

ChatGPT a une réponse à tout ?

Pour l’instant, non. Sa base de données s’arrêtant en 2021, il ne peut répondre aux questions d’actualité.

Si ChatGPT a ses limites, ses concepteurs continuent de le perfectionner. 

Sa dernière mise à jour, baptisée ChatGPT4 et sortie le 14 mars, est plus performante et plus fiable que la précédente. ChatGPT est maintenant capable de “voir” les images qu’on lui envoie, et peut générer des textes plus longs et plus précis.

Est-ce que ChatGPT dit la vérité ?

Pas toujours ! C’est parce que sa base de données contient des textes publiés sur Internet où l’on trouve régulièrement de fausses informations. 

En fait, ChatGPT est une version bien plus puissante du correcteur orthographique des smartphones, qui suggère des mots pour compléter une phrase. On appelle ça un algorithme prédictif. Il a été entraîné pour associer les mots les uns aux autres et produire des textes cohérents. Et quand il ne sait pas, il a tendance à inventer.

Est-ce que ChatGPT peut faire mes devoirs à ma place ?

Non. Il est en effet capable d’écrire une rédaction en un temps record. Mais il y a un problème: il mélange souvent des réponses correctes avec des réponses fausses. 

Mais si l’on veut le tester, un conseil : éviter de copier-coller ses réponses, car cela serait sans doute vite repéré et sanctionné. Et puis ce serait dommage de passer à côté de l’exercice, sans rien apprendre de nouveau.

Il peut être utile s’il reste un outil, pour écrire un brouillon ou synthétiser un texte. Pour éviter des triches, son utilisation est interdite aux étudiants dans certains établissements.

"Visible Thinking Routine"

Comment et pourquoi votre connaissance sur ChatGPT a changé ?

Écrivez 3 nouveaux mots que vous avez appris aujourd'hui.
Schrijf 3 nieuwe woorden op die je vandaag hebt geleerd.

Hoe goed heb ik de les van vandaag begrepen?

😒🙁😐🙂😃

Vandaag heb ik erover geleerd:

Ik heb meer hulp nodig met:

Reflectie

Checklist:

• Ik stelde mezelf voor in het Frans.
  
• Ik kende de cijfers van 0 tot 20.
  
• Ik heb het alfabet geleerd.
  

Doelen voor volgende les:

Ik zal de werkwoorden leren om te zijn en te hebben.

8. Afsluiting

De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende Unit. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag op basis van het Learner Profile en de ATL-skills. Dit wordt vastgelegd in Toddle. Samen blikken docent en leerlingen vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Welkom bij VAK

Unit 1:

Learner Profile: ....

ATL: ....

Related concepts: ....

Key concept: ....

Statement of Inquiry

Global context: ....

Overzicht periode #

Week 1	Week 2	Week 3	Week 4	Week 5	Week 6	Week 7
...	...	...	...	...	...	...

Terugblik-opdracht

Instructie

Checklist: 

• Interactieve uitleg (responsief): wisbordjes, LessonUp, Cornell-methode, etc.
• Meertaligheid functioneel inzetten
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context
• Koppeling met ATL-skills 
• Iedereen bij de les betrekken

4. Inclusieve didactiek

De docent past een inclusieve didactiek toe door de interactie, eventueel in de thuistalen, in de klas te stimuleren om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent creëert een contextrijke leeromgeving door actief de culturele achtergronden van leerlingen bij de lesinhoud te betrekken. Hierin is de docent zich bewust van de verschillen in de klas. Door flexibel of heterogeen te differentiëren blijft iedereen bij de les betrokken. Gedurende de les reageert de docent positief en proactief op gedrag en maakt het daarmee makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te laten zien.

Voorbeelden

Checklist: 

• Dual Coding (woord en beeld combineren)
  
• Koppeling concept met local context leerlingen (leefwereld) en global context

5. Concrete en herkenbare voorbeelden

De docent maakt gebruik van praktische, herkenbare voorbeelden die aansluiten bij de Global Context, waardoor leerlingen deze kunnen relateren aan hun eigen leefwereld en ervaringen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

Aan de slag

Checklist:

• Inquiry based (kennis is voorwaardelijk!)
• Expliciete instructie voor toepassingsopdracht: wat, hoe, hoe lang, klaar?
  
• Eerst voordoen, daarna begeleidt inoefenen, vervolgens zelfstanding en weer samen (ik, wij, jij, wij)
  
• Differentiëren waar nodig: heterogeen en flexibel
  
• Stimuleren van ATL-skills

6. Actieve verwerking

De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd en leerlingen worden steeds zelfstandiger. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Controlevragen

1. a.
2. b.
3. c.
4. d.

7. Formatief handelen

De docent geeft de leerlingen gedurende de verschillende lesfasen gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt leerlingen willekeurig met open vragen. Hierbij stimuleert de docent het kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen werk met elkaar te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden in te zetten.