InScience - Verfilm je profielwerkstuk
1 / 29
La durée de la leçon est: 60 minIntroduction
Welkom bij het lesmateriaal van InScience – International Science Film Festival Nijmegen bij de film Chasing Coral. Het doel van dit lesmateriaal is om aan de hand van het thema klimaatverandering leerlingen de kennis, vaardigheden en motivatie mee te geven om bij hen actief, kritisch burgerschap te stimuleren.
Het lesmateriaal bestaat uit twee lessen met kritische vragen en praktische opdrachten waarmee InScience aan de slag kan. Voorafgaand aan deze tweede les hebben de leerlingen bij of via InScience de film Chasing Coral bekeken. In deze tweede les oefenen de leerlingen met het vervullen van een actieve burgerrol in een dialoogopdracht over klimaatverandering. Ook leren ze over de maatregelen die burgers zelf kunnen nemen om actief te helpen bij het oplossen van het klimaatprobleem. De leerlingen sluiten af met het maken van een poster. Het werkblad bevat extra informatie over de film en kan gemaild worden naar de leerlingen.
Instructions
Leerdoelen:
• Na deze les hebben de leerlingen een positievere attitude met betrekking tot het vervullen van hun burgerrol in de toekomst.
• Na deze les kunnen de leerlingen door middel van dialoogvaardigheden een actieve burgerrol binnen de wetenschap vervullen.
• Na deze les kunnen de leerlingen door middel van kritisch denken (het belang van) de rol die burgers als belanghebbenden (zouden moeten) spelen in de verwevenheid van klimaatwetenschap met verschillende externe partijen analyseren.
Werkwijze
De tweede les begint met een klassikale nabespreking van de film Chasing Coral. De leerlingen worden hiermee opgewarmd voor de meningsvormingsopdracht die daarna volgt. Daarin gaan leerlingen met elkaar de dialoog aan over stellingen die voornamelijk een focus hebben op het koppelen van klimaatverandering aan keuzes in hun eigen leven. Om hun meningen te beargumenteren gebruiken de leerlingen de dialoogvaardigheden die ze in de eerste les hebben opgedaan. Ook gebruiken ze het klassikale woordweb uit de eerste les om zich bewust te worden van het soort argumenten dat zij zelf inzetten in de dialoog (bijvoorbeeld ethische, economische of gezondheidsargumenten).
Na deze opdracht volgt een klassikale uitleg over wat klimaatverandering tot zo’n ingewikkeld thema maakt om effectief over te communiceren, en over de maatregelen die burgers zelf kunnen nemen om bij te dragen aan het oplossen van het klimaatprobleem. Aan de hand hiervan maken de leerlingen afsluitend in groepjes een poster die mensen ofwel informeert over deze mogelijke burgermaatregelen, ofwel activeert om ook in actie te komen en/of klimaatbewust te leven.
Tijdsplanning:
- 5’ Nabespreking Chasing Coral
- 15’ Meningsvormingsopdracht
- 5' Klassikale uitleg
- 35’ Posteractiviteit
Benodigdheden:
A1 vellen, (kleur)potloden, stiften, schaar, lijm.
Voor extra informatie over het effectief begeleiden van een dialoog kan deze link worden geraadpleegd.
Éléments de cette leçon
Slide 1 - Diapositive
Begin tweede les
De leerlingen hebben de film Chasing Coral bekeken. Benoem dat de les begint met het nabespreken van de film.
De leerlingen hebben de film Chasing Coral bekeken. Benoem dat de les begint met het nabespreken van de film.
Slide 2 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 3 - Diapositive
Lijndialoog Opdracht
In deze opdracht wordt de leerlingen een aantal stellingen voorgelegd. Kies welke stellingen je gaat behandelen. Voor deze opdracht is het handig als er uitgeprinte versies zijn van het klassikale woordweb uit de eerste les om aan de leerlingen uit te delen. Maak een lijn in de klas. Vertel de leerlingen dat iedereen die het met de stelling eens is aan de ene kant van de lijn moet gaan staan, en iedereen die het met de stelling oneens is aan de andere kant van de lijn moet gaan staan. Nodig de leerlingen uit om hun standpunt te geven en te beargumenteren. Begeleid de dialoog. Stimuleer leerlingen om waar mogelijk aan de hand van het klassikale woordweb te benoemen wat voor categorie argument ze gebruiken.
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
• Ik heb het klimaatprobleem niet veroorzaakt, dus ik hoef het ook niet op te lossen.
• Als China niet let op energiebesparing heeft energiebesparing in Nederland ook geen zin.
• Ontwikkelingslanden mogen alleen ontwikkelingshulp krijgen als ze milieuvriendelijk beleid voeren.
• Het ontkennen van de klimaatcrisis moet strafbaar worden.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om altijd mijn apparaten uit te zetten als ik ze niet gebruik.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om meer geld te betalen om zonne- en windenergie te kunnen gebruiken.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder vlees te eten.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder nieuwe spullen en kleding te kopen.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder het vliegtuig te nemen.
Slide 4 - Diapositive
Lijndialoog Opdracht
In deze opdracht wordt de leerlingen een aantal stellingen voorgelegd. Kies welke stellingen je gaat behandelen. Voor deze opdracht is het handig als er uitgeprinte versies zijn van het klassikale woordweb uit de eerste les om aan de leerlingen uit te delen. Maak een lijn in de klas. Vertel de leerlingen dat iedereen die het met de stelling eens is aan de ene kant van de lijn moet gaan staan, en iedereen die het met de stelling oneens is aan de andere kant van de lijn moet gaan staan. Nodig de leerlingen uit om hun standpunt te geven en te beargumenteren. Begeleid de dialoog. Stimuleer leerlingen om waar mogelijk aan de hand van het klassikale woordweb te benoemen wat voor categorie argument ze gebruiken.
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
• Ik heb het klimaatprobleem niet veroorzaakt, dus ik hoef het ook niet op te lossen.
• Als China niet let op energiebesparing heeft energiebesparing in Nederland ook geen zin.
• Ontwikkelingslanden mogen alleen ontwikkelingshulp krijgen als ze milieuvriendelijk beleid voeren.
• Het ontkennen van de klimaatcrisis moet strafbaar worden.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om altijd mijn apparaten uit te zetten als ik ze niet gebruik.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om meer geld te betalen om zonne- en windenergie te kunnen gebruiken.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder vlees te eten.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder nieuwe spullen en kleding te kopen.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder het vliegtuig te nemen.
Slide 5 - Diapositive
Lijndialoog Opdracht
In deze opdracht wordt de leerlingen een aantal stellingen voorgelegd. Kies welke stellingen je gaat behandelen. Voor deze opdracht is het handig als er uitgeprinte versies zijn van het klassikale woordweb uit de eerste les om aan de leerlingen uit te delen. Maak een lijn in de klas. Vertel de leerlingen dat iedereen die het met de stelling eens is aan de ene kant van de lijn moet gaan staan, en iedereen die het met de stelling oneens is aan de andere kant van de lijn moet gaan staan. Nodig de leerlingen uit om hun standpunt te geven en te beargumenteren. Begeleid de dialoog. Stimuleer leerlingen om waar mogelijk aan de hand van het klassikale woordweb te benoemen wat voor categorie argument ze gebruiken.
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
Suggestie: Optioneel kan een huiswerkopdracht zijn dat de leerlingen thuis hun standpunten voor de niet gekozen stellingen beargumenteren, en deze argumenten categoriseren met het klassikale woordweb.
Stellingen:
• Ik heb het klimaatprobleem niet veroorzaakt, dus ik hoef het ook niet op te lossen.
• Als China niet let op energiebesparing heeft energiebesparing in Nederland ook geen zin.
• Ontwikkelingslanden mogen alleen ontwikkelingshulp krijgen als ze milieuvriendelijk beleid voeren.
• Het ontkennen van de klimaatcrisis moet strafbaar worden.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om altijd mijn apparaten uit te zetten als ik ze niet gebruik.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om meer geld te betalen om zonne- en windenergie te kunnen gebruiken.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder vlees te eten.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder nieuwe spullen en kleding te kopen.
• Om het klimaat te sparen ben ik bereid om minder het vliegtuig te nemen.
Slide 6 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 7 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 8 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 9 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 10 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 11 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 12 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 13 - Vidéo
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 14 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 15 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 16 - Vidéo
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 17 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 18 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Wat is je eerste reactie op de film?
Slide 19 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Waar gaat de film over volgens jullie?
Slide 20 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Vinden jullie dit een wetenschapsfilm?
Slide 21 - Question ouverte
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 22 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 23 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 24 - Vidéo
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 25 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 26 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 27 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 28 - Diapositive
Cet élément n'a pas d'instructions
Slide 29 - Diapositive
Afsluiting tweede les
Deze tweede les kan eventueel afgesloten worden door de laatste paar minuten met de klas te reflecteren op deze twee lessen: Wat hebben de leerlingen ervan opgestoken? Wat nemen ze mee?
