Locatieteams: Werksessie 2

• Ges
• WO
• Studiejaar 5

Inhoud

• Terugblik werksessie 1
• Ons normatief kader: geschreven en ongeschreven regels
• Van normen naar routines
• Hoe nu verder?

Terugblik werksessie 1

Wat willen we bereiken?

• Startklaar: leerlingen welkom heten bij de deur en de verwachtingen op het bord of startopdracht
  
• Instructie: leerlingen leren aantekeningen maken.
  
• Aan de slag: Leerlingen tonen doorzettingsvermogen.
  
• Afsluiting: Reflectieve afsluiting op inhoud en gedrag
  

We maken het makkelijker voor leerlingen om gewenst gedrag te vertonen en moeilijker om ongewenst gedrag te vertonen!

Ons normatief kader?

Onze schoolregels: 

1. Respect
2. Niet over de streep
3. Aanspreekbaar

Een deel van de klas is het eerste lesuur te laat.

Kan gebeuren, volgende keer beter

Waarschuwing

Schoolpas wordt ingenomen en volgende dag 07:30 melden

Schoolpas wordt ingenomen en je blijft na.

Een leerling wordt eruit gestuurd.

Naar beneden sturen, mentor doet een nagesprek.

Naar de balie bellen, leerling naar beneden sturen, nagesprek, formulier in Magister en naar mentor & teamleider.

Naar de balie bellen, leerling naar beneden sturen, leerling laten nablijven.

Op de gang (studiehuisje) met een leesboek

De les is klaar, maar het lesuur is nog niet om.

Leerlingen mogen iets voor zichzelf doen (op de telefoon)

De klas mag eerder weg.

Leerlingen mogen aan een ander vak werken

Spullen inpakken en wachten tot de bel gaat.

Van normen naar routines

Overkoepelende ambitie: 

Leerlingen gewoontes leren die hen helpen te floreren. 

Wat spreken we af?

Gericht met elkaar inzetten op 3 overkoepelende procedures:

1. Te laat komen
2. Eruit gestuurd 
3. Leswissel 

Hoe nu verder?

• Leerlingniveau: Inzet SMW, mentor, Magister vergrendelen voor ziekmeldingen, ouderbetrokkenheid vergroten (OPP)
• Klasniveau: motivatietraining (PihO), preventief verzuim aanpak: voorlichting (LP)
• Locatieniveau: werksessies met docententeams, extra ondersteuning mentoren (vb.: leerlingenadministratie belt iedere ochtend naar huis), procedures volgen, aanwezigheid MT (ondersteunende rondes, pauzewacht), pasjes en tassen controle 
• Schoolniveau: Michaela-concept (inspiratiereis), herijking mediabeleid (telefoonbeleid), start lesdag, routekaart voor omgang met incidenten

 Elke leerling beschikt een brede mix aan gewoonten, vaardigheden, karaktertrekken, woordenschat en verwachtingen. Als docent heb je geen invloed op wat er je klas binnenloopt. Waar de docent wel invloed op heeft volgens Bennet (2022) is het anticiperen op wat de basisvaardigheden van de leerlingen zijn, de leerlingen leren wat ze nodig hebben om later floreren en zorgen voor goede instructie wat betreft het gedrag dat nodig is om goed te leren. De leerlingen hebben hulp nodig om zich goed te gedragen en te ontwikkelen. Het doel is niet om perfect gedrag te creëren, maar om effectief gedrag aan te leren om effectief te kunnen leren. Effectief gedrag in de klas vergt onderhoudt. Er kan niet gezegd worden dat als de leerlingen gewenst gedrag vertonen dat ze daarna losgelaten kunnen worden. Effectief gedrag houdt in dat leerlingen gedrag vertonen die in het klaslokaal nodig is om tot leren te komen. Het effectief gedrag van een leerling heeft effect op het verloop van de les en daarmee de effectieve lestijd. Een belangrijke factor daarin is het hebben van heldere regels en routines. Regels zijn vaak schoolbreed gedefinieerd en routines kunnen in de meeste gevallen ook schoolbreed ingezet worden. Effectieve docenten besteden veel tijd aan het aanleren van regels en routines aan het begin van het schooljaar en onderhouden dit gedurende het schooljaar (Muijs & Reynolds, 2018).

Planning

Verder lezen?

• Switchen en klimmen (H3)
• Regie in de klas (H7)
• Doorloopjes 1 & 2