CONOCIMIENTOS - Saber - Explora y Conviértete - Sé Visible
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El objetivo es identificar los conocimientos y llamar la atención de los participantes sobre los nuevos conocimientos. Junto con los participantes, el profesor hace un inventario de los conocimientos de que ya dispone sobre el tema.
A continuación, el profesor examina qué conocimientos son más necesarios para el nivel y el desarrollo de los participantes en ese momento. El profesor puede insertar tareas de los métodos existentes. De este modo, siempre existe la posibilidad de conectar con un módulo existente que se esté utilizando.
Si no toca, puede elegir material que proporcione los conocimientos deseados a los participantes, pero también puede asignar tareas de investigación o idear otras actividades para que los participantes exploren y adquieran los conocimientos que les faltan.
Durante esta parte del proceso de aprendizaje, comparte con los participantes tanta responsabilidad como sea posible. Siempre que tenga la oportunidad de transferir más responsabilidad a un participante, hágalo. Paso a paso, los participantes se desarrollan y pueden tomar cada vez más el control de su propio proceso de aprendizaje.
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Los ejercicios para mejorar los conocimientos durarán al menos 60 minutos
El diseño que elija para cada tarea estará limitada por el tiempo de que disponga.
Lo mínimo imprescindible:
Recopilar y mapear - mínimo 5 min
Creación de preguntas - mínimo 5 min
Investigación - mínimo 25 min
Presentaciones - 10 grupos de 2 participantes requieren un mínimo de 25 minutos
También es posible programar cada tarea con más tiempo y trabajar realmente orientado al proceso, permitiendo a los participantes tomarse más tiempo para crear una comprensión más profunda.
Usted decide cómo recopilar y mapear los conocimientos previos y despertar el interés
Pregunte a los participantes qué saben sobre un tema determinado
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Recopilar y mapear los conocimientos previos - unos 5< minutos
A menudo se pasa por alto en la enseñanza dar espacio a los conocimientos que ya están presentes en los participantes del grupo.
Como facilitador, es bueno darse cuenta de todas las diferencias y aprovecharlas para el aprendizaje en grupo. Esto significa que hay que tener en cuenta qué grupo puede manejar qué nivel de tarea. O emparejar deliberadamente a los participantes de manera que puedan complementarse entre sí. Es importante crear equipos variados cada vez y entrenar a los participantes para que trabajen con todos los miembros del grupo a lo largo del tiempo.
Elige cualquier forma de mapa mental. Lesson Up ofrece una amplia gama de instrumentos
En primer lugar, pida a los participantes que escriban en un papelito dos o tres ideas o palabras que, en su opinión, estén relacionadas con el tema principal. A continuación, recoja los trozos de papel y pídales que los lean en voz alta. Esto garantizará que todos los participantes participen y no sólo los que tienen más facilidad para unirse a este tipo de tareas.
Al principio, si los participantes no tienen experiencia con la participación en clase, puedes crear equipos y pedirles que propongan sugerencias en equipo.
O cuando todos los participantes estén familiarizados con la dinámica de clase y participen, el facilitador puede crear el mapa mental permitiendo que los participantes digan en voz alta diferentes palabras que relacionen con el tema que se va a estudiar.
Según el nivel, la concentración y la participación de los participantes el facilitador puede modificar la forma de crear el mapa mental.
Si los participantes necesitan más estructura, los mapas mentales pueden hacerse primero individualmente.
El tipo de preguntas a utilizar para la investigación sobre el tema
Recoge las preguntas de los participantes
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El tipo de preguntas a utilizar para la investigación sobre el tema
5< minutos
La forma más orientada al proceso consiste en crear equipos y que cada uno formule una o dos preguntas. Las preguntas deben referirse a lo que les gustaría saber sobre el tema de la clase.
Como facilitador, siempre puedes influir en el proceso añadiendo tus propias preguntas.
O, a veces, incluir preguntas disponibles en libros de texto o módulos didácticos sobre el tema.
Una vez que hayas recogido todas las preguntas, tú y los participantes las agrupáis y las presentáis. Cada equipo trabajará sobre una pregunta o, a veces, sobre varias preguntas agrupadas relacionadas con el tema. De este modo se revisarán todos los aspectos de un tema que sean importantes para la clase y el nivel de los participantes.
Se trata de una decisión consciente para que los participantes practiquen al máximo la formulación de preguntas. Hacer preguntas forma parte de la investigación. Se puede investigar haciéndose preguntas a uno mismo o a los demás y buscando respuestas. El conocimiento y la experiencia permiten comprender mejor los temas sobre los que versan las preguntas. Los participantes se desarrollan queriendo saber más y crecen aumentando sus conocimientos.
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Qué materiales ofrecer para la investigación
25< minutos
Como facilitador, tú decides qué recursos pueden utilizar los participantes para buscar información sobre el tema en cuestión.
Puede ser tan abierto como quieras o incluso limitarse a un libro de texto, un documental o un pequeño vídeo de instrucciones.
Los participantes pueden buscar esta información por sí mismos o el facilitador puede proporcionarles los enlaces, los libros, revistas o títulos, etc. que deben utilizar.
Las decisiones que tome el facilitador sobre la cantidad de recursos, la forma de llevar a cabo la investigación y la manera de presentar los resultados afectarán al tiempo necesario para esta parte del proceso.
Preparar el formulario para presentar la investigación; la información encontrada sobre las preguntas planteadas. Esto puede dar lugar a nuevas preguntas o áreas de interés para futuras investigaciones. El facilitador lleva un registro de todo ello y utilizará esta información a la hora de decidir un nuevo tema para una clase futura.
A menudo, las presentaciones son digitales y se utilizan aplicaciones o servicios de Lesson Up.
Presente sus resultados
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Presentación intermitente
25< minutos
Cada grupo presenta una diapositiva con sus conclusiones.
Las presentaciones se organizan y los materiales se comparten con todos los participantes. Esto puede hacerse en LessonUp a través de la pregunta con foto o de un enlace en la pregunta abierta.
El facilitador puede decidir hacer un cuestionario a los participantes para concluir esta parte.
Quiz
A
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Cuestionario
Elabore el cuestionario con las herramientas de Lesson Up basándose en las preguntas que se debatieron en clase.
Opcionalmente puedes incluir preguntas que formen parte del módulo que ya utilizas habitualmente en clase sobre el tema Ciudadanía.
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