Proces formatief handelen voorbeeld rekenles

• Mentorles
• Praktijkonderwijs
• Leerjaar 1-4

Voorbeeldles rekenen FH

Feedback organiseren

Hoe organiseer jij je feedback zodat de leerlingen er zelf mee aan de slag kunnen?

Zorg dat je leerlingen iets geeft om over na te denken

Kan de leerling opbasis van jouw feedback in actie komen?

Kwaliteitsbesef ontwikkelen

Zelf gemaakte voorbeelden

Leerlingenwerk (geanonimiseerd)  

Goede én foute voorbeelden

Verwoord je denkproces

Kwaliteitsbesef ontwikkelen

Zet je voorbeelden zo vroeg mogelijk in

Ga het dialoog aan aan de hand van je voorbeelden

Benoem kwaliteitskenmerken in je gesprek

Wat wil ik dat de leerlingen gaan leren?

Start met het activeren van voorkennis

Bespreken wat je wil dat de leerlingen gaan leren, 

Bespreken waarom dit belangrijk is

Verschillende tools om voorkennis te activeren

Woordweb, quiz, placemat,

De manier hoe je dit organiseert is aan jezelf
(quizlet, Kahoot, wisbordjes etc)

Procenten

Kennis van de leerlingen in kaart brengen

Maak gebruik van het test effect.

Tools die ervoor zorgen dat jij een duidelijk beeld krijgt van wat de leerlingen weten. Bijvoorbeeld tools:

Hoofdreken bingo, woordenschat raad het woord, sleepvragen, quiz.

Je koopt een fiets van €200,-
Je krijgt 10% korting
Hoeveel moet je betalen?

1. €190,-
2. €220,-
3. €180,-
4. €20,-

De antwoorden geven mij informatie over de denkfouten die leerlingen maken

A. Leerling weet nog niet dat % een gedeelte aangeeft. Heeft instructie nodig over hoe het juiste gedeelte te berekenen

B. Leerling heeft juiste percentage als antwoord maar vergeet dat korting eraf moet niet erbij

C. Goede antwoord Kunnen deze leerlingen eenzelfde soort openvraag ook beantwoorden?

D Wel het percentage berekent maar niet de korting eraf gehaald

De interpretatie van de verschillende de antwoorden. Hoe zijn de leerlingen aan deze antwoorden gekomen. Hoe hebben zij het aangepakt? Hier zoek je uit waar de leerwinst te behalen valt. 

Vervolgens kies je de meest voor de hand liggende vervolgstap. 

Van te voren bedenk ik wat ik ga doen met bepaalde uitslagen.

Antwoord A? Leerlingen hebben geen gedeelte berekend en weten waarschijnlijk nog niet hoe dit moet. Start begripsvorming procenten

Veel antwoorden B en D? Dan ga ik aan de slag met het behandelen van de begrippen, korting, eraf/ erbij, 

Veel leerlingen met C? Kunnen zij dit ook zonder meerkeuze? Kunnen zij ook met decimale getallen werken? 

Verwachting

Ik verwacht dat de meeste leerlingen het antwoord fout hebben(antwoorden A, B en D) dus de begripsvorming rondom het domein procenten verwerk ik in mijn les. 

Ik verwacht dat een kleine groep het antwoord goed hebben. Voor hen print ik vooraf werk uit met eenvoudige procent berekeningen.

Aan de hand van je keuze in stap 3 geef je de leerlingen opdrachten, extra uitleg, herzie je gemaakt werk of ga aan de slag met het trainen van moeilijke woorden

Voor de verwerking kunnen bijna alle tools gebruikt worden.

Groep 1 (antwoord C)

Jullie mogen zelfstandig aan de slag met volgende opdracht:

Geprint rekenwerk, Werken in je boek, zelfstandige les op LessonUp, Numo, etc, etc.

Groep 2 (antwoorden A, B, D)

Volgen de klassikale instructie 

Na gezamenlijke oefening gaan deze aan de slag met zelfstandige (actieve) verwerking

Kennen de leerlingen nu de begrippen? Weten ze waar procenten voorkomen?

Dit kan je checken door te eindigen met een controle vraag. 

Tools die hiervoor gebruikt kunnen worden:

Exit tickets, spinners, korte quiz, 

verschillende evaluatie vragen,

In de klas zitten 16 leerlingen. Iedereen is zijn gymspullen vergeten. Hoeveel procent van de leerlingen mogen gymen?

Leerlingen groep 1

Voor de leerlingen uit groep 1 wil ik weten of zij ook procenten kunnen berekenen met decimale getallen.

Zo krijg ik zicht of het gelukt is met het berekenen van de percentages en heb ik een beter beeld wat ik de volgende les kan behandelen.

Je krijgt 10% korting op een CD van €15.
Hoeveel kost de CD met korting?