Hoofdstuk 1 en 2

• Management en organisatie
• Middelbare school
• havo
• Leerjaar 5

Regie in de klas

Hoofdstuk 1 en Hoofdstuk 2

Hoofdstuk 1: Basisprincipes

Uitgangspunt binnen het onderwijs:

Dat een klas een rustige en veilige plek is waar ieder kind kan opbloeien

Stimuleren door:

Goed gedrag aanleren; essentieel om goed te kunnen leren

Met het doel:

Om binnen het onderwijs iedereen gemeenschappelijk bezig te laten zijn met het verbeteren van gedrag

Hoofdstuk 1: Basisprincipes

Wat is er nodig om gedrag te verbeteren:

- door vaardigheden aan te leren (binnen een gestructureerd                        trainingsproces)

- aandacht te geven welke tools dan in zo'n gereedschapskist moeten

- tools die te vertalen zijn in het aanleren en anticiperen op de
  basisvaardigheden van gedrag (bijvoorbeeld luisteren/focus etc.)

- instructie op gedrag is hierbij helpend 

Hoofdstuk 1: Basisprincipes

Leerlinggedrag:

* leerlingen hebben geen keuze om het niet te vertonen

* leerlingen vinden het moeilijk om het te vertonen

* leerlingen kiezen het gedrag zelf uit

Daarin kan een leerling dus vrijwillig maar ook onvrijwillig gedrag vertonen, maar het blijft de verantwoordelijkheid van de leerkracht om daar gehoor aan te geven

Hoofdstuk 1: Basisprincipes

Opdracht voor docenten in het onderwijs

* vanuit een moreel kompas creëren van veiligheid in de klas

* het onderwijzen van leerlingen:

   - iedereen is belangrijk (leerling en docent)

   - onmogelijk om aan alle wensen te voldoen op hetzelfde moment 

   - individuele behoeften afwegen t.o.v. groepsbelang

   - elk individu verdient waardigheid

Hoofdstuk 1: Basisprincipes

Veiligheid staat dus centraal - daaraan gekoppeld dus ook het gedrag 

Goed gedrag valt als volgt te onderscheiden

1) negatief goed gedrag (passieve volgzaamheid)

2) positief goed gedrag; gewoontes die zijn ontstaan vanuit normen en          waarden

Rol van de docent:

Doorlopen van de fases van 1 naar 2 (ze hebben elkaar nodig).
 

Hoofdstuk 2: Goede en slechte voorbeelden

Meest gemaakte fouten bij klassenmanagement
- hopen dat het niet regent (actie -reactie)

- brandweermethode (brandje blussen wel/niet voorradig)

- brandpreventiemodel (ervan uit gaan dat alles klopt)

Door het ontbreken van gestructureerde, praktische training van hoge kwaliteit worden leraren niet goed voorbereid op gedragsmanagement.

Hoofdstuk 2: Goede en slechte voorbeelden

Onder het mom van "alles werkt wel ergens, maar niets werkt overal" is de docent veelal aan het werk, op zoek naar ...

Mythes die niet meehelpen in deze zoektocht:

- sommige mensen hebben het gewoon "in zich"

- het is jouw schuld bij misdragingen

- leerlingen hebben liefde nodig geen grenzen

Hoofdstuk 2: Goede en slechte voorbeelden

De klas als maatschappij in het klein

Een maatschappij waarbij mensen zich goed gedragen waarbij ze totaal geen band hebben met een groot deel van de medeburgers wordt gehandhaafd door wetgeving.

Deze wetgeving werkt omdat mensen in zo'n rechtvaardige samenleving willen leven.  

Hoofdstuk 2: Goede en slechte voorbeelden

De klas als maatschappij in het klein

Ons (docenten)gedrag moet voldoen aan de hoogste norm zodat we die kunnen doorgeven aan de leerlingen. Leerlingen leren hoe ze zich moeten gedragen. 

De klas moet dus daarin geleid worden, vanuit "Regie in de klas"