Johan de Witt Scholengroep
‹Terug naar zoeken

Mavo 3 24-25 periode 1 week 5

1 / 17
volgende
Slide 1: Tekstslide
EconomieMiddelbare schoolmavoLeerjaar 2

In deze les zitten 17 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 70 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Checklist:
Het activeren van relevante voorkennis als een  kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof .
Benoem een gemeentelijke belasting.

Slide 2 - Woordweb

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

      Leerdoelen
1. R - de leerling kan verschillende vormen van milieuschade benoemen.
2. R - de leerling kent het begrip subsidie en kan voorbeelden geven.
3. I - de leerling kan uitleggen wat maatschappelijke kosten en hoe deze ontstaan.
4. T1 - de leerling kan een verandering in procenten berekenen (zelf te kiezen methode).
5. T1 - de leerling kan bedragen omrekenen van week naar maand en v.v.
6. T1 - de leerling kan indexcijfers berekenen en conclusies trekken.




Slide 4 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 2.4 vraag 3.

Slide 6 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Slide 7 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 2.4 vragen 4 en 5.

Slide 8 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Subsidie is een financiele bijdrage van de overheid om burgers en bedrijven te stimuleren.

Slide 9 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak van paragraaf 2.4 vragen 7, 8 en 9.

Slide 10 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Slide 11 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

€ 500 per maand is ..... per week
A
€ 115,38
B
€ 2.000,-
C
€ 100,-
D
€ 125,-

Slide 12 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag
Maak op bladzijde 32 en 33 van de rekenvragen de volgende vragen:

1, 3 en 5
7, 8 en 9
11, 12 en 13
15 en 16
18, 20 en 21

Slide 13 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet over hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. Hierbij modelleert de docent eerst en laat daarna de leerlingen actief inoefenen. De ondersteuning wordt geleidelijk afgebouwd. De docent zorgt voor afwisseling in oefentypes en maakt gedurende de les het leren zichtbaar. De docent zet bijvoorbeeld in op hardop denken opdrachten en koppelt daar een geïnformeerde vervolgstap aan.

Afsluiting
1. R - de leerling kent het begrip begroting.
2. R - de leerling kent de drie verschillende soorten inkomens en kan hiervan voorbeelden geven.
3. R - de leerling kent de drie verschillende soorten uitgaven en kan hiervan voorbeelden geven.
4. T1 - de leerling kan bedragen omrekenen van maand naar week en omgekeerd.
5. T1 - de leerling kan een begroting opstellen en conclusies trekken.
6. T1 - de leerling kan een reservering berekenen..
Checklist:
  • Zijn de leerdoelen behaald?
  • Les in context plaatsen van de periode 
  • Het leren en het gedrag samen evalueren
  • Vooruitblikken adhv JdW-planner  

Slide 14 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.

Exit ticket.
€40 per week is ..... € per maand

Slide 15 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

    Begrippen uit deze les
  • ...
  • ...
  •  ...

Slide 16 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Voorbeelden
Checklist:
  • Dual Coding (woord en beeld combineren)
  • Herkenbare voorbeelden gerelateerd aan de leefwereld van de leerlingen

Slide 17 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.