Johan de Witt Scholengroep
‹Terug naar zoeken

Havo 1 - Les 3: Van kamp naar kamp

1 / 31
volgende
Slide 1: Tekstslide
GesMiddelbare schoolhavoLeerjaar 1

In deze les zitten 31 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 70 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 3 - Tekstslide

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Overzicht Periode 1
  • Thema: De Prehistorie
  • Benodigde lesmaterialen: Boeken, JDW map, pen, Chromebook
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10 
Week 11
Wat is Geschiedenis eigenlijk?
De eerste mensen 



Van Kamp naar kamp
De landbouwrevolutie 
Machtige staten 
SO en PO uitleggen 
Priesters en mummies
SO nabespreken 
Veenlijken 
Herhaling en uitloop
Toetsweek 1

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Aan de slag!
Pak je leesboek er bij!

Je leest zelfstandig uit het boek
Je mag Translate gebruiken, als je het nodig hebt. 
timer
10:00

Slide 5 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Hoe komen we aan informatie over jagers-verzamelaars?

Slide 6 - Woordweb

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 
Geschreven bronnen
Ongeschreven bronnen

Slide 7 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Archeoloog Siham zegt: "Deze tekst komt uit de prehistorie"
Leg uit of je het met haar eens bent

Slide 8 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Wetenschappelijke verklaring voor het ontstaan van de mensen. Mensen zouden miljoenen jaren geleden zijn ontstaan uit apen en mensapen.
Verhalen waarin wordt verteld hoe God (of goden) de werelden de mens heeft (hebben) gemaakt.
Scheppingsverhalen
Evolutietheorie

Slide 9 - Sleepvraag

Deze slide heeft geen instructies

Een scheppingsverhaal is een verhaal over het ontstaan van mensen, gebaseerd op...
A
...religie
B
...archeologie
C
...geschreven bronnen
D
...sporen in de grond

Slide 10 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Hoe komen jager-verzamelaars aan hun eten?
A
Dat kookt hun moeder voor ze
B
Ze hebben geiten en verbouwen groente
C
Ze verzamelen vruchten en jagen op dieren
D
Ze eten nooit, ze drinken alleen

Slide 11 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
      Leerdoelen
  • Je kunt uitleggen wat het begrip nomade betekent 

  • Je begrijpt waarom mensen in de steentijd een nomadische levensstijl hadden. (T2/I)


  • Je kunt uitleggen waarom we niet precies weten wat de mensen in de steentijd bedoelden toen ze grottekeningen maakten. (I)



Slide 12 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Nomaden
  • nomaden: mensen die geen vaste woonplaats hebben, maar die van plek naar plek verhuizen

  • Jager-verzamelaars jagen op dieren en verzamelen planten en vruchten
  • Wat doen ze als het eten op is?
  • Jager-verzamelaars hadden vaak maar weinig spullen 
  • Waarom?







Slide 13 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Welke betekenis is juist voor het woord: nomaden
A
Mensen met een vaste woonplaats
B
Mensen die in een stad wonen
C
Mensen die botten als gereedschap gebruiken
D
Mensen zonder een vaste woonplaats

Slide 14 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

Waarom heeft een nomade weinig spullen?
A
Daar hebben ze geen geld voor
B
Dat vinden ze niet prettig
C
Dan hoeven ze minder te tillen
D
Ze hadden spullen op meerdere plekken

Slide 15 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Waarom hadden jager-verzamelaars maar weinig spullen?

Slide 16 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Weinig spullen?
  • nomaden hebben weinig spullen
  • Als je veel rondtrekt, is het belangrijk dat je makkelijk kan verplaatsen
  • Veel spullen zijn dan onhandig 
  • Ze nemen alleen mee wat ze écht nodig hebben 

 

Slide 17 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Hoe komen we aan informatie over jagers-verzamelaars?

Slide 18 - Woordweb

2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen. 
Wat doet een archeoloog?
A
Huizen ontwerpen
B
Boeken schrijven over de prehistorie
C
Spullen maken precies zoals mensen dat vroeger deden
D
Bronnen uit de grond halen en bestuderen

Slide 19 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Archeologen aan het werk 
  • Archeologen zoeken naar sporen van de jager-verzamelaars

  • Wat vinden ze?
  • Wat vinden ze NIET? Waarom niet?

Slide 20 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Wat blijft bewaard?
A
Wat iemand denkt
B
Wat iemand eet
C
Wat iemand tekent
D
Wat iemand achterlaat

Slide 21 - Quizvraag

Deze slide heeft geen instructies

We weten niet alles!
  • Hout, leer en lichamen vergaan na lange tijd 

  • Wat blijft wél bewaard?
  • Speerpunten
  • Botten
  • Spullen van steen
  • Tekeningen  
  • ...

Slide 22 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Voorbeeld
De Grotten van Lascaux (Frankrijk)



Slide 23 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
''Moderne'' Jagers-verzamelaars
Sommige groepen leven in de moderne tijd nog steeds zoals de jagers-verzamelaars. Een voorbeeld hiervan is de Hadza stam uit Tanzania, Afrika. 

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat dachten de eerste mensen?
Archeologen
Doen onderzoek naar overblijfselen uit het verleden.
Prehistorie
Dat is de periode waarin mensen nog geen schrift gebruikten.
Archeologen onderzoeken voorwerpen (speerpunten, messen van vuursteen, graven en grafgiften zoals schelpjes, kralen en werktuigen)

Slide 25 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Bronnen
Geschreven bron
Secundaire bron
Ongeschreven bron
Primaire bron
Leerboek blz. 14

Slide 26 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.

Slide 27 - Quizvraag

7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Aan de slag

Pak je werkboek er bij (bladzijde 20)
Gebruik je leerboek bladzijde 22


Maak opdracht 1, 2, 7 en 8


Slide 28 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Afsluiting
  • Je kunt uitleggen wat het begrip nomade betekent
  • Je begrijpt waarom mensen in de steentijd een nomadische levensstijl hadden. (T2/I)
  • Je kunt uitleggen waarom we niet precies weten wat de mensen in de steentijd bedoelden toen ze grottekeningen maakten. (I)



Slide 29 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les
  • Nomade 
  • archeoloog 
  • jager-verzamelaar 

Slide 30 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Wat zou jij vragen aan een
jager-verzamelaar?

Slide 31 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies