Afstudeerpresentatie Lars Knol

• LessonUp
• WO
• Studiejaar 1,2

Introductie

Een introductie op LessonUp

Instructies

• Wat is LessonUp?
• Wat kan je ermee?
• Hoe werkt het?

Doelbewust differentiëren met ICT

Presentatie onderzoek Master Leren en Innoveren

Lars Knol

02-10-2019

Doe mee!

Ga naar: student.lessonup.io en voer de code in!

Voer de aangegeven code en je naam in.

Onderzoeksproces:

Onderzoeksplan

Vooronderzoek

Bestaande uit een literatuuronderzoek en een behoefteonderzoek

Ontwerponderzoek

Bestaande uit het ontwikkelen van een interventie op basis van een onderzoeksmodel en de uitvoering hiervan

Effectevaluatie

Presentatie

0

Maatwerk met ICT

Leerlingen moesten raden waar de andere klas zich bevond op basis van vragen die zij interessant vonden. De vragen moesten natuurlijk wel in het Engels gesteld worden. Dat was voor deze eerste klas leerlingen best spannend!

Leerlingen konden Vice-President Education Microsoft Anthony Salcito vragen over de rol van technologie in de wereld, maar ook wat zijn favoriete bezigheid was buiten zijn werk. 

Maar ook voor docenten belangrijk!

Echter discrepantie tussen beleid en praktijk: 

• Docenten weten niet goed hoe maatwerk met ICT te realiseren en zijn niet gewend feedback te geven en ontvangen om zo samen te leren. 

• SBP en ambitie school: technologie als voorwaarde voor succesvol onderwijs
• Doel: beter inspelen op leerbehoefte, verschillen in niveau en tempo

Aanleiding

Vooronderzoek - Behoefte

• In hoeverre ICT ter ondersteuning van de lessen (om te differentiëren)
• Behoefte en wensen t.a.v. professionaliseren

Vooronderzoek - Behoefte

• ICT wordt regelmatig ingezet (methode-gebonden), maar kennis ontbreekt om zelf de verdieping in te gaan.
• Slechts een klein deel gebruikt ICT om te differentiëren

• Staan open voor professionalisering, snappen het belang van basiskennis van ICT, maar wel op maat!

Vooronderzoek - Literatuur

• Wat is differentiatie en hoe kan het ICT ondersteunen?
• Welke kennis, vaardigheden en attitude zijn benodigd?
• Hoe ondersteun je docenten in professionaliseren op het gebied van differentiëren met ICT?

Differentiëren

Definitie van Berben en Van Teeseling (2017) centraal:

"Het bewust en doelgericht aanbrengen van verschillen in instructie, verwerking, leertijd en binnen een groep of klas, op basis van onder andere hun prestaties, beheersingsniveau, leervoorkeur, interesse, motivatie en tempo".

Differentiëren

Focus op convergente differentiatie

• Werken vanuit gestelde minimumdoelen
• Iedere leerling volgt instructie, verwerking is meer op niveau of behoefte

Vanuit behoefteonderzoek:

• Kennis voor inzet nieuwe technologie in grote mate ontoereikend om divergent te differentiëren

Differentiëren en ICT

Ondersteunt leren: meer, sneller, specifiekere zoektocht met ruimere mogelijkheden om hogere denkvaardigheden aan te spreken

Toename leerprestaties door toegenomen interesse, zelfvertrouwen en maatwerk

Kennis en vaardigheden: TPACK

Benodigde attitude

Overtuiging in eigen kunnen (self-efficacy) door (Abbitt, 2011):

• Mate waarin iets wel/niet beheerst wordt en het ervaren succes
• Ervaringen uit de omgeving en sociale invloeden
• Affectief handelen 

Attitude kan een vernieuwing maken of kraken! Vanuit eigen ervaring betekenis geven aan een vernieuwing maakt een vernieuwing succesvol! (Fullan, 2016)

Professionalisering

Succesvol wanneer...:

• Gekoppeld aan directe eigen lespraktijk
• Voldoende ruimte voor reflectie

Leren wordt actiever --> collectieve participatie (met, door en van elkaar leren --> veilige(r) leeromgeving --> collective efficacy 

En daarmee ook het geven van feedback aan elkaar en elkaar voort helpen!

Formatieve evaluatie d=.90 Peer-tutoring d=.55!

Eigen veronderstellingen te relateren aan nieuwe kennis en vaardigheden en zijn actief aan het leren (Odenthal, 2014)

Het leren in sociaal verband waarbij de nadruk ligt op elkaar coachen en feedback geven (Odenthal, 2014)

Het gemeenschappelijke vertrouwen van een groep om gedeelde ambities daadwerkelijk te realiseren (Moolenaar, Sleegers, & Daly, 2012). 

Doel op basis van vooronderzoek:

 

De interventie is succesvol als docenten vaker en doelbewust gebruik maken van ICT als middel om convergent te differentiëren in de lessen.

Ontwerpprincipes

Als je wilt dat docenten vaker en doelbewust gebruik maken van ICT als middel om convergent te differentiëren in de lessen dan is het van belang dat docenten zich verdiepen in kenmerken en mogelijkheden van differentiëren met ICT als middel omdat zij dan op een doelbewuste manier kunnen inspelen op verschillende leerbehoeftes van leerlingen 

Ontwerpprincipes

Als je wilt dat docenten vaker en doelbewust gebruik maken van ICT als middel om convergent te differentiëren in de lessen dan is het van belang dat docenten een houding ontwikkelen waarin actief leren van docenten wordt bevorderd omdat actief leren een werksituatie van gemeenschappelijk vertrouwen creëert dat professionalisering van docenten stimuleert

Randvoorwaarden

• Houdt rekening met verschillen tussen docenten
• Buiten de lessen zo min mogelijk tijdrovend en uitvoerbaar binnen drie innovatiemiddagen van 2,5 uur.
• Sluit aan bij de visie van de school 

Van principe naar ontwerp

Inspirerende voorbeelden:

• Erik Bolhuis
• Meike Berben

Vanuit oplossingsalternatieven en formatieve evaluaties naar resultaat: 

Interactieve training (volgens principe Lesson Study) met een digitale leeromgeving

Ontwerpmodel

Model van effectieve professionele ontwikkeling (Joyce & Showers, 2002)

Ontwerpmodel

Fase van coaching en follow-up cruciaal!

Professionaliseringstraject:

Bijeenkomst 1: Theorie en demonstratie

Fase 1 en 2: Theorie en demonstratie aan de hand van het TPACK model over de driehoek vakinhoud - didactiek - ICT

Bijeenkomst 3: Reflectie en follow-up

Tijdens de derde bijeenkomst wordt gereflecteerd op de tweede gegeven les. Ook wordt vooruit gekeken: hoe gaat het na het professionaliseringstraject? 

Bijeenkomst 2: Reflectie en coaching

Tijdens deze bijeenkomst wordt gereflecteerd op de gegeven les en wordt de les aangescherpt

Professionaliseringtraject:

TPACK-spel

Ontwikkelspel spelkaarten

Ontwikkelen van een les(deel)

Directe eigen lespraktijk

Reflectie

Fouten maken mag!

Het gemeenschappelijke vertrouwen van een groep om gedeelde ambities daadwerkelijk te realiseren (Moolenaar, Sleegers, & Daly, 2012). 

Het leren in sociaal verband waarbij de nadruk ligt op elkaar coachen en feedback geven (Odenthal, 2014)

Eigen veronderstellingen te relateren aan nieuwe kennis en vaardigheden en zijn actief aan het leren (Odenthal, 2014)

Effectevaluatie: heeft het effect?

• In hoeverre door de interventie meer kennis en vaardigheden over differentiëren met ICT?
  --> kenmerken TPACK en differentiëren
  
  
• Wat is het effect van de interventie op de attitude van docenten om vaker en doelbewust ICT in te zetten om beter in te spelen op de leerbehoefte van leerlingen? 
  --> Elementen self-efficacy Abbit (2011) 

• Mate waarin iets wel/niet beheerst wordt en het ervaren succes
• Ervaringen uit de omgeving en sociale invloeden
• Affectief handelen 

Meetinstrumenten:

• Schaalvraagmethode
• 3-2-1-activiteit
• Evaluatievragen Kirkpatrick
• Logboek
  
  

Resultaten: kennis en vaardigheden

• Differentiëren bekend, toepassing differentiëren met ICT ontbrak
• Toename in kennis en vaardigheden: aantal vragen k/v nam af, attitude juist toe
• Door TPACK betere balans tussen vakinhoud, didactiek en ICT

Resultaten: attitude

• Belang van reflectie
• Met, van en door elkaar leren sterk verbeterd!
• Zelfvertrouwen in eigen kunnen (en dat eigen manier goed is) sterk toegenomen
• Concrete toepassing eigen praktijk stimuleert actieve houding, mits je klein begint!

Eigen gegeven scores voor-, tussen- en nameting

Beantwoording hoofdvraag:

Docenten hebben door de interventie meer kennis en vaardigheden opgedaan om met ICT convergent te differentiëren. Door de interventie weten ze ICT ook beter in te bedden om de leerbehoefte van leerlingen inzichtelijk te maken. De docenten hebben zich ontwikkeld in kennis en vaardigheden door van en met elkaar te leren. Door de uitwisseling van kennis en vaardigheden zijn succeservaringen ontstaan die een positief effect hebben op de attitude van docenten (Fullan, 2016). De docenten hebben met elkaar een veilige leeromgeving ontwikkeld waarin met en van elkaar is geleerd, waarbij grenservaringen zijn opgezocht en waarbij elke docent zichzelf op eigen niveau heeft kunnen ontwikkelen. Docenten weten hierdoor beter in te spelen op de leerbehoefte van leerlingen.

Ik dacht...,

Nu denk ik...

Tell me more!

Tell me more!

Vragen?