PO - Kleuters - Hetzelfde maar dan anders
1 / 6
Lesduur is: 30 minIntroductie
Op het schoolplein kan je rennen en tikkertje spelen, maar in de klas gaat dat niet. En in de kring kan je hele verhalen vertellen terwijl je tijdens de uitleg van een opdracht stil moet zijn… Op alle plekken zijn weer andere regels en afspraken. Die regels en afspraken zijn er niet zomaar, die hebben een reden, zodat we met zijn allen ons zo fijn mogelijk kunnen voelen. Best ingewikkeld af en toe, maar daar gaan we in deze les mee oefenen!
Deze les kun je goed doen in de kring.
Instructies
Doel van de les
Aan het einde van de les hebben de leerlingen verschillende regels en afspraken besproken en het waaróm ervan. Aan het einde van de les hebben de leerlingen geleerd dat we rekening houden met elkaar en waarom we dit doen, hiermee bouwen we aan de basis van ‘respect voor elkaar en de omgeving’.
Werkvormen
Benodigdheden/voorbereiding
- Print de bijlage uit. Let op: niet dubbelzijdig! En knip de drie plaatjes van Julia, Mees en Noah op pagina 5 uit.
Bijlagen
- Situatiespel _Hetzelfde maar dan anders
Kennis/competenties/vaardigheden
Bewustwording, zelfbewustzijn, empathie, betrokkenheid, aanpassingsvermogen, leren beredeneren, reflecteren.
Leerdoelen
De leerling oefent met het benoemen en omschrijven van regels en afspraken
De leerling leert waaróm er bepaalde regels en afspraken zijn
De leerling leert dat regels en afspraken er zijn zodat het voor iedereen fijn is
De leerling leert dat we door middel van regels en afspraken zorg dragen voor elkaar en de omgeving
Burgerschap
Deze les sluit aan bij de volgende actuele burgerschapskerndoelen:
• Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie; (Kerndoel 1. Schoolcultuur)
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover; (Kerndoel 1. Schoolcultuur)
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen. (Kerndoel 2. Diversiteit)
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf; (3. Democratische waarden)
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst. (Kerndoel 3. Democratische waarden)
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties; (Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid)
• Verkennen van de eigen mogelijkheden om maatschappelijke betrokkenheid vorm te geven. (Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid)
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen; (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
• Reflecteren op hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden; (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn. (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
Aan het einde van de les hebben de leerlingen verschillende regels en afspraken besproken en het waaróm ervan. Aan het einde van de les hebben de leerlingen geleerd dat we rekening houden met elkaar en waarom we dit doen, hiermee bouwen we aan de basis van ‘respect voor elkaar en de omgeving’.
Werkvormen
- kringgesprek, situatiekaartjes, jezelf verplaatsen in een andere situatie, beredeneren wat de reden achter een regel of afspraak is, reflecteren
- Print de bijlage uit. Let op: niet dubbelzijdig! En knip de drie plaatjes van Julia, Mees en Noah op pagina 5 uit.
Bijlagen
- Situatiespel _Hetzelfde maar dan anders
Kennis/competenties/vaardigheden
Bewustwording, zelfbewustzijn, empathie, betrokkenheid, aanpassingsvermogen, leren beredeneren, reflecteren.
Leerdoelen
De leerling oefent met het benoemen en omschrijven van regels en afspraken
De leerling leert waaróm er bepaalde regels en afspraken zijn
De leerling leert dat regels en afspraken er zijn zodat het voor iedereen fijn is
De leerling leert dat we door middel van regels en afspraken zorg dragen voor elkaar en de omgeving
Burgerschap
Deze les sluit aan bij de volgende actuele burgerschapskerndoelen:
• Zorgen voor een veilige schoolomgeving met aandacht voor diversiteit en inclusie; (Kerndoel 1. Schoolcultuur)
• Stimuleren van kritische denkvaardigheden, morele en ethische oordeelsvorming en het offline en online respectvol communiceren daarover; (Kerndoel 1. Schoolcultuur)
• In gedrag rekening houden met ervaringen en perspectieven van anderen. (Kerndoel 2. Diversiteit)
• Verkennen op basis van morele en ethische perspectieven wat rechtvaardigheid en verantwoordelijk handelen betekent voor jezelf; (3. Democratische waarden)
• Afwegen hoe het eigen handelen effect heeft op de omgeving en het welzijn van anderen, nu en in de toekomst. (Kerndoel 3. Democratische waarden)
• Benoemen en waarderen van de eigen bijdrage aan de samenleving in dagelijkse situaties; (Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid)
• Verkennen van de eigen mogelijkheden om maatschappelijke betrokkenheid vorm te geven. (Kerndoel 4. Maatschappelijke betrokkenheid)
• Uitdrukken van persoonlijke idealen en opvattingen; (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
• Reflecteren op hoe de eigen identiteit en waarden het handelen kunnen beïnvloeden; (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
• Verkennen welke individuele en collectieve bijdragen aan oplossingen mogelijk zijn. (Kerndoel 6. Maatschappelijke vraagstukken)
Werkbladen
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Hetzelfde maar dan anders
Op het schoolplein kan je rennen en tikkertje spelen, maar in de klas gaat dat niet. En in de kring kan je hele verhalen vertellen terwijl je tijdens de uitleg van een opdracht stil moet zijn… Op alle plekken zijn weer andere regels en afspraken. Die regels en afspraken zijn er niet zomaar, die hebben een reden, zodat we met zijn allen ons zo fijn mogelijk kunnen voelen. Best ingewikkeld af en toe, maar daar gaan we in deze les mee oefenen!
Deze les kun je goed doen in de kring.
Slide 2 - Tekstslide
Wat voor afspraken hebben jullie allemaal in de klas?
Vraag de klas: Wie kan er een paar afspraken en regels noemen?
Laat de leerlingen wat klassenafspraken en regels opnoemen. Kies er vervolgens een, bijvoorbeeld de regel ‘Niet rennen in de klas’ om verder op in te zoomen.
Vraag vervolgens aan de klas: Waarom denken jullie dat we deze regel hebben?
Laat de leerlingen hier antwoord op geven en vul vervolgens zelf aan.
Bijvoorbeeld: we mogen niet rennen omdat er veel spullen in de ruimte staan, daar kan je tegenaan botsen. Dan heb jij pijn of zijn de spullen stuk. Er zijn andere klasgenootjes, daar kan je makkelijk tegenaan botsen, dan heeft een ander misschien pijn. Je moet je ook kunnen concentreren en rustig kunnen werken. Soms heb jij veel energie en zin om te rennen maar de ander in de klas niet, en andersom.
Sluit af met de conclusie dat we door deze regel rekening met elkaar en de spullen kunnen houden!
Vraag de klas: Wie kan er een paar afspraken en regels noemen?
Laat de leerlingen wat klassenafspraken en regels opnoemen. Kies er vervolgens een, bijvoorbeeld de regel ‘Niet rennen in de klas’ om verder op in te zoomen.
Vraag vervolgens aan de klas: Waarom denken jullie dat we deze regel hebben?
Laat de leerlingen hier antwoord op geven en vul vervolgens zelf aan.
Bijvoorbeeld: we mogen niet rennen omdat er veel spullen in de ruimte staan, daar kan je tegenaan botsen. Dan heb jij pijn of zijn de spullen stuk. Er zijn andere klasgenootjes, daar kan je makkelijk tegenaan botsen, dan heeft een ander misschien pijn. Je moet je ook kunnen concentreren en rustig kunnen werken. Soms heb jij veel energie en zin om te rennen maar de ander in de klas niet, en andersom.
Sluit af met de conclusie dat we door deze regel rekening met elkaar en de spullen kunnen houden!
Slide 3 - Tekstslide
Even voorstellen
Dit zijn Julia, Mees en Noah.
Julia is gek op zingen. Wie vindt zingen nog meer leuk? Handen omhoog!
Mees houdt van dansen. Wie vindt dansen nog meer leuk? Handen omhoog!
Noah houdt van voetballen. Wie vindt voetballen nog meer leuk? Handen omhoog!
Slide 4 - Tekstslide
Voorbereiding: print de bijlage uit. Let op: niet dubbelzijdig! En knip de drie plaatjes van Julia, Mees en Noah op pagina 5 uit.
Leg de vier locatie-plaatjes in het midden van de kring. Er zijn drie rondes om te spelen; Julia, Mees en Noah.
Het doel van het spel/de opdracht is om het gesprek te voeren over of de verschillende activiteiten (mooi moment om dit woord uit te leggen!) van de kinderen wel of niet op een bepaalde plek passen en waaróm.
Stap 1: Leg Julia, Mees of Noah op een van de vier locaties, bijvoorbeeld Noah op de eettafel, en vraag aan de klas: wat zou er hier gebeuren als Noah gaat voetballen aan tafel? Wat zijn alle mogelijkheden?
Leg de eerste ronde zelf Julia, Mees of Noah op de locaties en laat het de andere twee rondes de leerlingen doen.
Stap 2: Stuur de leerlingen aan met vragen als: “Waar zou deze activiteit goed passen? Leg eens een Mees, Julia of Noah neer op een plek waar het niet zo handig is?” Er mag natuurlijk gelachen worden!
Leg de vier locatie-plaatjes in het midden van de kring. Er zijn drie rondes om te spelen; Julia, Mees en Noah.
Het doel van het spel/de opdracht is om het gesprek te voeren over of de verschillende activiteiten (mooi moment om dit woord uit te leggen!) van de kinderen wel of niet op een bepaalde plek passen en waaróm.
Stap 1: Leg Julia, Mees of Noah op een van de vier locaties, bijvoorbeeld Noah op de eettafel, en vraag aan de klas: wat zou er hier gebeuren als Noah gaat voetballen aan tafel? Wat zijn alle mogelijkheden?
Leg de eerste ronde zelf Julia, Mees of Noah op de locaties en laat het de andere twee rondes de leerlingen doen.
Stap 2: Stuur de leerlingen aan met vragen als: “Waar zou deze activiteit goed passen? Leg eens een Mees, Julia of Noah neer op een plek waar het niet zo handig is?” Er mag natuurlijk gelachen worden!
Slide 5 - Tekstslide
Hetzelfde maar dan anders!
Doe een korte reflectie met de leerlingen.
• Wat vonden jullie van de les?
Vertel de klas:
Het is soms nog best lastig om te weten waar je wat allemaal mag doen, maar die regels hebben dus wel een reden!
En je kan hier altijd mee oefenen. Soms doen we het wel eens verkeerd maar dat is helemaal niet erg. Het is wel heel belangrijk dat als iemand iets doet wat niet zo handig is, om er dan vanuit te gaan dat iemand het waarschijnlijk per ongeluk doet! En dan kunnen we het altijd lief zeggen zodat diegene het anders kan doen.
Doe een korte reflectie met de leerlingen.
• Wat vonden jullie van de les?
• Vinden jullie sommige regels moeilijk?
Het is soms nog best lastig om te weten waar je wat allemaal mag doen, maar die regels hebben dus wel een reden!
En je kan hier altijd mee oefenen. Soms doen we het wel eens verkeerd maar dat is helemaal niet erg. Het is wel heel belangrijk dat als iemand iets doet wat niet zo handig is, om er dan vanuit te gaan dat iemand het waarschijnlijk per ongeluk doet! En dan kunnen we het altijd lief zeggen zodat diegene het anders kan doen.
Slide 6 - Tekstslide
Deze les evalueren? Ja graag!
We zijn bij Respect Foundation heel blij met alle reacties, tips en feedback op onze lessen. We zijn altijd op zoek naar verbeterpunten. Mogen wij je benaderen voor feedback?
Mail ons op educatie@respectfoundation.nl, we gaan graag aan de slag met jouw feedback!
We zijn bij Respect Foundation heel blij met alle reacties, tips en feedback op onze lessen. We zijn altijd op zoek naar verbeterpunten. Mogen wij je benaderen voor feedback?
Mail ons op educatie@respectfoundation.nl, we gaan graag aan de slag met jouw feedback!