Sportleider als lesgever - leereenheid 9 leertheorieën - deel 2

• Didactiek
• MBO
• Studiejaar 2

Sportleider als lesgever

Leereenheid 9 leertheorieën - deel 2

Welke soorten instructievormen kennen we (input)?

1. 1. Vertellen 2. Laten zien
2. 1. Visueel 2. Auditief 3. Tactiel
3. 1. Visueel 2. Laten zien 3. Voordoen 4 . Tactiel
4. 1. Visueel 2. Auditief 3. Tactiel 4. Mentaal

Gedragsgecentreerde instructie

Doelgecentreerde instructie

Basketbal plaatsen in het zwarte vierkant van de basket.

Kijk tijdens de spreidsprong over de bok naar voren.

Bij de estafette moet je opletten dat je in je eigen baan blijft.

Plaats je been naast de bal tijdens het afwerken op doel.

Je houding is verkeerd bij het raken van de softbal.

Leertheorieën - Persoon

Deelnemer/persoon kan verschillende cognitieve handelingen hebben (MHV-patroon):

1. Motivatie: Hoe groot is de motivatie van de deelnemer

2. Houding: Hoe is de leerhouding, concentratievermogen (max. 20 min)

3. Verwachting: Met welke verwachting begint de deelnemer aan het motorisch leerproces.

Lees uit het boek ‘sportleider als lesgever’ leereenheid 9 Leertheorieën -->6. De sporter binnen het motorisch leerproces --> kopje ‘aanpakgedrag’! Daarna pas begrippen invullen!

Handelingstheorie van Pijning

Handelingstheorie van Pijning

Instructie: net besproken

2 Leerstrategieën:

1. Fouten-analyserende aanpak 

2. Momentaanpak

Didactische werkvormen: 

1. Dialogisch bewegingsonderwijs

1. Fouten-analyserende aanpak 

De deelnemer richt zich vooral op eigen motorisch gedrag, hij:

- merkt fouten op!

- Analyseert de fout!

- Trekt conclusies voor de volgende poging

2. Moment aanpak

De deelnemer richt zich vooral op het resultaat, hij:

- Merkt fouten niet op!

- Merkt de fout wel op maar analyseert deze fout niet!

- Merkt de fout wel op analyseert deze ook, maar komt niet tot een conclusie voor een volgende poging. 

Vragenderwijs lesgeven

Met de deelnemer in gesprek gaan over het leerresultaat.

Als doel: Bewustwording en creëren van foutenanalyserende werkwijze bij de deelnemer.

Didactische bewegingsonderwijs

Noem de 3 ijkpunten van de handelingstheorie van Pijning?

Feedback

Je vergelijkt de beweging of gedrag met het ideale of gewenste bewegingsuitvoering of gedrag.

Kan over bewegingsverloop gaan of eindresultaat

(intrinsieke feedback en extrinsieke feedback)

02:08

Extrinsieke feedback of Intrinsieke feedback?

Motorische leerfases

1

2

3

4

Verfijningsfase

Oriëntatiefase

Grofmotorische fase

Automatiseringsfase

Oriëntatiefase

Deelnemer krijgt een globale bewegingsvoorstelling.

Voor het eerst ervaren.

Consequenties lesgever:

- veel voor (laten) doen

- veel ervaren en onderzoeken

Grofmotorsichefase

Deelnemer komt tot een gedetailleerde bewegingsvoorstelling.

Deelnemer komt tot beheersing van de gehele beweging.

Consequenties lesgever:

- Geef veel positieve feedback

- Geef oefeningen met accenten

Verfijningsfase

Deelnemer komt tot een economische en efficiënte bewegingen

De deelnemer beheerst verschillende delen van de beweging 

Consequenties lesgever:

- Geef gedetailleerde aanwijzingen/feedback

- Veel herhalen/oefenen

Automatiseringsfase 

Deelnemer kan in verschillende situaties de bewegingen in perfectie uitvoeren (verzwaring).

Kan de bewegingen transferteren naar ander sporten (bewegingsverbindingen) en kan dat koppelen met de andere bewegingen (combinaties). 

Het leerproces wordt gestabiliseerd of wendbaar gemaakt. 

Consequenties lesgever:

- Heel specifiek trainen

- In verschillende omstandigheden trainen en transfers maken naar andere sporten

De volgende begrippen horen bij de volgende fase van motorisch leren:

- Geef veel positieve feedback
- Geef oefeningen met accenten

1. Oriëntatiefase
2. Grofmotorischefase
3. Verfijningsfase
4. Automatiseringsfase

Door welke externe factoren word rijping beïnvloed?

Wat is impliciet leren (incidenteel leren)?

Het eindresultaat is pas op langer termijn zichtbaar.

1. Motorisch
2. Cognitief
3. Sociaal
4. Affectief

Bedankt!