Motivatie - Wat vind ik leuk? (Gratis introductie)
1 / 30
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Voor deze les hebben de leerlingen p. 135 en p. 138 & 139 nodig van het Slim jezelf zijn boek. Er kan ook gebruik gemaakt worden van werkblad 8.1 en werkblad 8.2. Indien niet iedereen een boek heeft, zorg er dan voor dat je de werkbladen voor iedere leerling hebt afgedrukt voordat de les begint.
Module inzicht: Het centrale inzicht van deze module is dat nadenken over jouw motivatie je kan helpen om verder te komen.
Les inzicht: Deze les gaat over ontdekken wat je leuk vindt. Het centrale inzicht van deze les is dat nadenken over wat je leuk vindt je kan motiveren.
Extra informatie
Volgens de 'Self Determination Theory' van Ryan en Deci zijn er drie belangrijke voorspellers van intrinsieke motivatie. De voorspellers zijn: 'Autonomie', 'Verbondenheid' en ''Competentie'. Deze les gaat over het stimuleren van een gevoel van autonomie door de leerlingen te laten onderzoeken wat zij leuk vinden en wat ze later nog willen doen. Door datgene wat ze nu doen (bijvoorbeeld leren voor een toets) binnen een bredere context te plaatsen (bijvoorbeeld wat ze later nog graag willen ervaren) kun je motivatie creëren.
Slide 2 - Tekstslide
Extra informatie
De terugblik is er om te reflecteren op de uitvoering van het experiment. Leerlingen bedenken wat ze van hun experiment hebben geleerd. Hierbij is er geen goed of fout. Zelfs als ze hun experiment niet hebben uitgevoerd is het waardevol om na te denken over hoe dat kwam.
Op pagina 17 van het slim jezelf zijn boek staat een voorbeeld van de terugblik.
Wat was jouw experiment
van de vorige les?
Slide 3 - Open vraag
- Laat de leerlingen hun experiment van de vorige Remind les invullen.
- Als er antwoorden komen die nog vaag zijn kun je doorvragen zodat ze duidelijker worden.
Extra informatie
Het doel van de slides met het vergrootglas icoontje is om te reflecteren op de gedane experimenten. Door dit consequent te doen wordt het voor leerlingen een gewoonte om te reflecteren op de opgedane ervaringen. Ze worden beter in reflecteren en er ontstaat een cultuur waarbij het delen van je leeraanpak normaal wordt.
Hoe ging het uitvoeren van
je experiment?
😒🙁😐🙂😃
Slide 4 - Poll
- Vraag aan een aantal leerlingen om toelichting te geven op hun antwoord.
Wat heb je geleerd van het wel/niet
uitvoeren van je experiment?
Slide 5 - Open vraag
- Vraag door op één tot vijf antwoorden die jij interessant vindt.
Op deze slide wordt een doorvraag gesteld. Alle leerlingen kunnen van hun experiment iets leren, ook als hij niet is uitgevoerd. Dit kunnen hele specifieke dingen zijn zoals: "Het toepassen van snelleestechnieken werkte goed bij aardrijkskunde" of hele algemene: "Als ik mijn experiment stom vind doe ik hem niet." Door hiermee te oefenen raken leerlingen beter in staat hun eigen gedrag aan te passen.
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Extra informatie
De check is er om de huidige aanpak van de leerlingen te ontdekken. Het kan een vraag, opdracht of test zijn en er zijn geen goede of foute antwoorden. Het is puur om te ontdekken welke strategieën of technieken de leerlingen nu gebruiken.
Op pagina 9 van het slim jezelf zijn boek staat een voorbeeld van de check. Ook kan je lezen over de check in de quickstart guide.
Ik weet wat ik later wil worden
Ik weet welke dingen mij energie geven
Ik weet wat ik leuk vind om te doen
Wat weet jij al over jouw motivatie?
Nee
Ja
Nee
Nee
Ja
Ja
Slide 8 - Sleepvraag
- Laat de leerlingen de vraag beantwoorden.
Slide 9 - Tekstslide
- Klik op het rad, één leerling krijgt de beurt om zijn of haar antwoord op één van de drie voorgaande stellingen te delen.
- Vraag minimaal één keer door per leerling.
Extra informatie
Licht eventueel toe dat het helemaal oké is wanneer de leerlingen nog geen ‘ja’ op deze stellingen kunnen antwoorden. Vertel dat de oefening van vandaag een manier is om erachter te komen waar de leerlingen energie van krijgen en wat ze leuk vinden om te doen.
Slide 10 - Tekstslide
Extra informatie
Tijdens het ervaren krijgen leerlingen wetenschappelijke theorie en slimme leertips uitgelegd waar ze vervolgens mee aan de slag gaan. Het doel is dat ze ontdekken hoe de aangeboden kennis, technieken en/of strategieën voor hen werken. Hierin is het belangrijk dat de leerlingen zelf gaan ervaren. Alleen dan kunnen ze zelf kiezen of ze iets willen en wat ze willen met de opgedane ervaring. Voor meer informatie over het ervaren kan je kijken op pagina 12 en 13 van het slim jezelf zijn boek of lezen over het ervaren in de quickstart guide.
Slide 11 - Video
Extra informatie
De twee soorten motivatie waar we op doelen zijn autonome (willen) en gecontroleerde (moeten) motivatie. Autonome en gecontroleerde motivatie zijn toevoegingen op de 'Self Determination Theory' van Ryan en Deci. Meer informatie over deze theorie vind je in het artikel "Self-Determination Theory and the Facilitation of Intrinsic Motivation, Social Development, and Well-Being" via deze link. Een overzicht van de verschillende soorten motivatie kun je vinden in het motivatiecontinuüm via deze link.
Geef een voorbeeld van
motivatie van buitenaf.
Slide 12 - Open vraag
- Vraag door op één of twee antwoorden.
Extra informatie
Uiteindelijk gaat een groot deel van de leerlingen naar school omdat het moet. Dat is dus motivatie van buitenaf. Hier kun je als leerling eigenaarschap over nemen door zelf na te denken over hoe en waarom je het, ondanks dat het moet, zou willen doen. Bijvoorbeeld door doelen te stellen of het op je eigen manier te doen waardoor het leuker wordt.
Geef een voorbeeld van
motivatie van binnenuit.
Slide 13 - Open vraag
- Vertel dat ze een voorbeeld kunnen opvragen op hun mobiel.
Slide 14 - Tekstslide
Extra informatie
Het is mogelijk om motivatie van buitenaf in motivatie van binnenuit te veranderen door vrijwillig te kiezen voor de dingen die je nu opgelegd worden. Dat is makkelijker gezegd dan gedaan. Door na te denken over waar je heen wilt en vervolgens te bedenken hoe de dingen die je moet doen daar naartoe leiden, kun je motivatie creëren voor dingen waar je geen zin in hebt.
Slide 15 - Tekstslide
- Lees de slide voor.
Slide 16 - Video
- Speel het filmpje af.
Wat vond jij de belangrijkste
boodschap van het filmpje?
Slide 17 - Open vraag
Extra informatie
Steve Jobs vertelt in zijn speech dat hij eigenlijk altijd vooral zijn hart heeft gevolgd. Daardoor leerde en ervaarde hij dingen die in eerste instantie niks met elkaar te maken hadden maar uiteindelijk op een waardevolle manier samenkwamen.
Slide 18 - Tekstslide
Extra informatie
Steve Jobs vertelt in zijn speech dat hij eigenlijk altijd vooral zijn hart heeft gevolgd. Daardoor leerde en ervaarde hij dingen die in eerste instantie niks met elkaar te maken hadden maar uiteindelijk op een waardevolle manier samenkwamen.
Slide 19 - Tekstslide
Extra informatie
Een goede oefening om meer inzicht te krijgen in wat jij leuk vindt is de bucketlist. Een bucketlist maken met dingen die je tof vindt om te doen kan voor veel energie en voorpret zorgen. Belangrijk is om hierbij aan te geven dat er geen goed of fout is en alles kan. Zo kan je bijvoorbeeld de Mount Everest willen beklimmen, maar je kan het net zo goed onwijs gaaf vinden om eens een keer een mooi zandkasteel op het strand te maken of tien seconden op je handen te kunnen staan.
Slide 20 - Tekstslide
- Lees de tekst voor.
- Start de timer.
- Loop eventueel rond om leerlingen te helpen met het invullen van hun bucketlist.
- Voor deze opdracht heb je p. 135 van het Slim jezelf zijn boek nodig of werkblad 8.1
Extra informatie
Om het denkproces op gang te brengen en een betere bucketlist te maken kun je gebruik maken van de volgende twee principes:
- Hoe groter en gekker de droom, hoe meer hij je vertelt over wat je leuk vindt. Laat realisme los.
- Je legt niks vast, denk vrij en reflecteer later pas op je antwoorden.
- Ook als je relatief kleinere dromen hebt, kan je die natuurlijk in je bucketlist zetten!
Upload een foto van je bucketlist
en typ eronder "mijn bucketlist"
Slide 21 - Open vraag
- Laat de leerlingen een foto maken van hun bucketlist.
- Laat een paar bucketlists zien en vraag de leerling om hem (als hij of zij zich hier prettig bij voelt) voor te lezen.
Slide 22 - Tekstslide
- Ga de principes van de bucketlist langs met de klas.
Achtergrondinformatie
Principe 1: Nadenken is het doel, niet het vinden van het 'juiste' antwoord.
Principe 2: Schrijf op wat in je opkomt en bedenk achteraf pas wat je daar van vindt.
Principe 3: Je legt niks vast: al je antwoorden kunnen altijd nog veranderen.
Slide 23 - Tekstslide
Extra informatie
Om leerlingen inzicht te geven in de dingen die zij graag willen doen, gaan zij aan de slag met de opdracht 'Gratis tijd'. Het doel van deze opdracht is dat leerlingen gaan nadenken over hoe een ideale dag in hun leven eruit zou kunnen zien, waarbij zij geen rekening hoeven te houden met planning, verwachtingen en verplichtingen. Hierbij is het belangrijk dat er geen 'juist' antwoord is en alles dus kan en mag.
Slide 24 - Tekstslide
- De leerlingen hebben hiervoor pagina 138 en 139 uit het Slim jezelf zijn boek nodig of werkblad 8.2.1 en 8.2.2 en laat de leerlingen deze naast elkaar leggen.
Extra informatie
Enkele hulpvragen die ook bij de opdracht worden weergeven:
- Waar word jij 's ochtends wakker?
- Wil je dag alleen of samen beleven? En met wie dan?
- Hoe wil je de dag afsluiten?
Belangrijk is dat de leerlingen ook de afsluitende vragen (p. 139) beantwoorden.
Wanneer ben je blij met jouw
ideale dag?
Slide 25 - Open vraag
- Laat de leerlingen de vraag beantwoorden.
- Bespreek enkele antwoorden die op het digibord verschijnen met de leerlingen.
Slide 26 - Tekstslide
Extra informatie
Mijn experiment is de laatste stap van het proces. Bij de check is de huidige aanpak duidelijk geworden. Bij het ervaren zijn ze aan de slag gegaan met een andere manier van leren. Nu is het tijd voor de leerlingen om te bedenken wat ze hiervan mee willen nemen om uit te proberen, verder mee te oefenen of een nieuwe, waardevolle gewoonte van te maken. Het helpt om dit plannetje zo concreet mogelijk te maken. Dat zorgt ervoor dat het makkelijker wordt om het experiment ook daadwerkelijk uit te voeren. De invulpagina in het slim jezelf zijn boek aan het eind van elke module (bijv pagina 160 voor de module motivatie) geeft hiervoor handvatten. Op pagina 16 van het slim jezelf zijn boek staat een voorbeeld van een experiment. Ook kan je lezen over mijn experiment in de quickstart guide.
Wat wordt jouw experiment?
Slide 27 - Open vraag
- Benoem dat het belangrijk is om het zo concreet mogelijk te maken.
- Vraag een aantal leerlingen of ze hun experiment willen toelichten.
- Wanneer een experiment nog niet zo concreet is kan je er op doorvragen. ("Wat ga je doen?", "Wanneer ga je het doen?", "Wat is de eerste stap?")
Hoe vond je deze les?
😒🙁😐🙂😃
Slide 28 - Poll
Extra informatie
Het platform LessonUp slaat de antwoorden van de leerlingen automatisch op. Zodoende gebruiken we de feedback van de leerlingen voor het continu aanscherpen van ons materiaal en het ontwikkelen van nieuwe lessen.
Wat kan er beter aan deze les?
Slide 29 - Open vraag
Extra informatie
Het platform LessonUp slaat de antwoorden van de leerlingen automatisch op. Zodoende gebruiken we de feedback van de leerlingen voor het continu aanscherpen van ons materiaal en het ontwikkelen van nieuwe lessen.
Slide 30 - Tekstslide
- Sluit de les af.