4 mavo - week 40 les 2 parler [A se présenter + C la vie quotidienne]

1 / 29
volgende
Slide 1: Tekstslide
FransMiddelbare schoolmavoLeerjaar 4

In deze les zitten 29 slides, met interactieve quizzen en tekstslides.

time-iconLesduur is: 58 min

Onderdelen in deze les

Slide 1 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Telefoon in je zakkie!

Slide 2 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Slide 3 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

JdW-kijkwijzer
Lesopbouw:
  1. VOORAF: Startklaar, Voorkennis activeren, Formatief Handelen
  2. INSTRUCTIE: Leerdoelgericht werken, Inclusieve didactiek, Concrete en herkenbare voorbeelden, Formatief Handelen
  3. TOEPASSING: Actieve verwerking, Formatief handelen 
  4. EVALUATIE: Afsluiting

Slide 4 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Overzicht Periode 1
  • Thema: Schrijven & Spreken
  • Benodigde lesmaterialen: Grandes Lignes, woordenboeken, examenidioom, aantekeningenschrift OF map
Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
Ecrire 
Réagir
Répondre

Inviter
L'émail informel
Se présenter
Le formulaire
Le message Whatsapp
Inviter
Parler
Se présenter
Examenidioom
En dialogue
Se renseigner
Examenidioom
La vie quotidienne
Se débrouiller
Répétition

Slide 5 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Startklaar
  • Op je plek zitten 
  • Telefoon in het Zakkie 
  • Jas over de stoel, oortjes in de tas, tas op de grond
  • Schoolspullen op tafel: Boek, Chromebook, JdW-map, etui 
timer
3:00

Slide 6 - Tekstslide

1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Terugblik
  • Schrijfdossier! Contrôlez si votre dossier est complète! Demande au prof les exercices que vous manquent.

  • Leeroverzicht schrijfvaardigheid (bewaren in je map!)

Volgende week 7/10/2024 SO schrijfvaardigheid! Leren:
  • Leeroverzicht;
  • Aantekeningen;
  • Schrijfmap; (bekijk goed de feedback die je hebt gekregen!)
Woordenboek NL-FR meenemen!

Slide 7 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Les devoirs
Exercice 28 page 56-57

Slide 8 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Exemple
Ex. 28a
Salut Malo,
Ça va très bien. Merci pour ton invitation.
Quel est le nom du nouveau restaurant?
Je suis à l’entrainement de 17h00 jusqu’à 18h30. Donc je vais réserver le restaurant à 19h00.
Tu es d’accord?
À ce soir,
Vincent




40 mots

Slide 9 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Exemple
Ex. 28b
Bonjour Madame, Monsieur,
Je voudrais réserver une table pour deux personnes pour ce soir à 19h00.
Vous servez aussi des plats végétariens?
Cordialement,
Vincent




24 mots

Slide 10 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Écrire
Situation
Je bent met je vrienden op vakantie in Frankrijk en wilt graag eten bij restaurant ‘L'escargot’ in Lille. Schrijf een bericht aan het restaurant om te reserveren en een paar vragen te stellen.
Exercice:
− Groet beleefd en reserveer een tafel voor drie personen.
− Geef aan op welke datum en tijd je wilt komen eten en vraag of dit mogelijk is.
− Vraag of het mogelijk is om je de menukaart te sturen.
− Stel nog een tweede vraag aan het restaurant.
− Sluit beleefd af met een vriendelijke groet.






Attention:
− Gebruik 30 tot 40 woorden en maak hele zinnen.
− Let op de juiste toon en spreek de ander aan in de vous-vorm.
− Als je wilt, mag je eerst een kladversie schrijven.
− Noteer het aantal gebruikte woorden bovenaan je blad.
In de schrijfdossier!

Slide 11 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
      Leerdoelen
  1. Ik kan mezelf voorstellen: vertellen over mezelf, mijn familie, wonen, school, toekomst, vrije tijd. 

Slide 12 - Tekstslide

3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.   
Se présenter
Se présenter
Ma famille
Ma maison et ma chambre
Mon école et mon avenir
Mon passe-temps
Exercice en deux équipes:
Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!

Slide 13 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Exemples
Se présenter
Ma famille
Ma maison et ma chambre
Mon école et mon avenir
Mon passe-temps
Exercice en deux équipes:
Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!
je m'appelle, l'âge, habiter, je suis, j'ai, ma nationalité, je parle, langues, mon anniversaire, ...
mes parents, mon frère, ma soeur, mon père, ma mère, mon animal domestique, chat, chien, sympa, sévère, ensemble, l'aîné, le cadet
habiter, appartement, maison, en ville, à la campagne, grand, petit, combien, placard, bureau, lit, canapé, coussins, étagère, partager ma chambre, le salon, la cuisine, le couloir, le quartier
quatrième année, bac, lycée, filière, matière, choisir, pourquoi, parce que, intéressant, je voudrais devenir, préférée
sport, sortir, amis, faire du shopping, faire du foot, équipe, je m'entraîne, deux fois, par semaine, travailler, aller au cinéma, supermarché, boulangerie, livreur

Slide 14 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Exemples
Se présenter
Ma famille
Ma maison et ma chambre
Mon école et mon avenir
Mon passe-temps
Exercice en deux équipes:
Notez pour chaque thème autant de mots que possible au tableau!
je m'appelle, l'âge, habiter, je suis, j'ai, ma nationalité, je parle, langues, mon anniversaire, ...
mes parents, mon frère, ma soeur, mon père, ma mère, mon animal domestique, chat, chien, sympa, sévère, ensemble, l'aîné, le cadet
habiter, appartement, maison, en ville, à la campagne, grand, petit, combien, placard, bureau, lit, canapé, coussins, étagère, partager ma chambre, le salon, la cuisine, le couloir, le quartier
quatrième année, bac, lycée, filière, matière, choisir, pourquoi, parce que, intéressant, je voudrais devenir, préférée
sport, sortir, amis, faire du shopping, faire du foot, équipe, je m'entraîne, deux fois, par semaine, travailler, aller au cinéma, supermarché, boulangerie, livreur
Chapitre 1 - relations
Chapitre 2 - école
Chapitre 4 - vivre en ville et à la campagne
Chapitre 8 - les loisirs et le sport
Chapitre 10 - Sentiments et caractère

Slide 15 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Parler de ton école
Page 108 - fais exercice 22 et 23a
22a: Traduis les mots.
* si tu ne sais pas la traduction. Cherche-la dans les mots cachés!

22b: Écris le mot à la bonne place. Il y a deux mots en trop!



23a: Remplis le schéma avec les infos sur toi-même.

Slide 16 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Parler de ton école
Ex. 22a

Slide 17 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Parler de ton école
Ex. 22b
sportif
délicieux
sévère
sérieuses
difficile
fort

Slide 18 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Parler de ton école
Ex. 23a

Slide 19 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Partie 1: se présenter
  1. Leeroverzicht gespreksvaardigheid 
Tijdens het eerste deel van het mondeling schoolexamen ga je vertellen over jezelf binnen de volgende thema's:
  1. introduction;
  2. famille et maison;
  3. école;
  4. avenir;
  5. passe-temps, sport et travail;
Exercice: geef antwoord op de vragen in het leeroverzicht. Schrijf vervolgens per thema minimaal 5 regels uit over jezelf binnen dát thema (vanaf blz. 7).

Hulp
  • woordenboek NL-FR 
  • Examenidioom H1, 2, 8, 10
  • Grandes Lignes: phrases-clés page 188-189

Slide 20 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Au travail
Faire:
  • Exercice 3, 4a, 5, 6a, 7bc, 8a page 96-99
  • Répondez aux questions « se présenter » dans « leeroverzicht!»

Slide 21 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
À tour de rôle:
Se présenter en 5 phrases!

Slide 22 - Woordweb

Deze slide heeft geen instructies

Afsluiting
Volgende keer:
  • Meenemen: Boek Grandes Lignes + woordenboek NL-FR, FR-NL, aantekeningenschrift;

Slide 23 - Tekstslide

8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner. 

    Begrippen uit deze les
  • Noem 5 woorden en 2 zinnen die je hebt geleerd tijdens deze les.

Slide 24 - Tekstslide

Deze slide heeft geen instructies

Exit ticket

Slide 25 - Open vraag

Deze slide heeft geen instructies

Écrire un e-mail informel
Utilise vocabulaire A+B page 58!

Slide 26 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.


Exemple
Bonjour Maxence,
  
Je me présente: je m’appelle Stijn et j’ai 15 ans. J’habite avec ma mère et mon frère à Breda, aux Pays-Bas. Mon frère a 12 ans.
Je suis en seconde. La géo est ma matière préférée. Je n’aime pas les maths et les devoirs. Je fais du basket, deux fois par semaine. Le samedi, j’ai souvent un match.

Tu parles français et espagnol? C’est super!
Tu aimes aussi le basket?

Amitiés,
Stijn.




Slide 27 - Tekstslide

5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven. 
Ecrire une invitation
Réponds aux questions dans tes notes:

  1. Qu'est-ce que vous allez organiser?
  2. Ça sera quand?
  3. Ça commencera à quelle heure?
  4. Ça sera où?
Je wilt organiseren:
  1. Een diner, want je bent geslaagd voor je eindexamen.
  2. Vrijdag 23 juni
  3. 18h00
  4. Bij jouw thuis.

Slide 28 - Tekstslide

6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Aan de slag
Schrijf een uitnodiging naar een vriend/vriendin.
Quoi? Aller au cinéma
Nom du film? « Sous la Seine »
Quand? Le samedi 7 septembre
À quelle heure? À 16h30 devant l'entrée du cinéma
La durée du film? Environ deux heures
Le prix? 12 euros par personne
Après? On peut dîner au ensemble au centre-ville

Slide 29 - Tekstslide

4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.