thema 8 les 1
1 / 53
Onderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat versta jij onder de nieuwsgieringe en onderzoekende houding van een leerkracht?
Slide 3 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 5 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Je hebt het of je hebt het niet, aangeboren is vaak geërfd van je voorouders. Talent is dus voor een selecte groep Voetballers (Daley en Danny Blind), zangeressen, actrices. De omgeving hoeft het alleen te ontluiken en stimuleren en vooral heel veel doelgericht te laten oefenen. Fixed mindset ligt op de loer: je hebt het of je hebt het niet. En: wat je al aanleg hebt als kind is voorspellend voor de toekomst.
Iedereen heeft meerdere talenten. Deze kunnen ontwikkeld worden door de inzet op leerprocessen. Al lerend en werkend ontluiken de talenten. De omgeving en de eigenaar gaan steeds samen op zoek om deze talenten te ontluiken. Voor talent moet wel geoefend worden. Motivatie, inzet en daadkracht zijn belangrijke sleutelwoorden om van beginnend talent naar toptalent te gaan.
‘Talent’ is een besmet begrip…. Het lijkt vaak te gaan om fysieke (topsporters) of muzikale talenten of cognitieve talenten bij de meerbegaafde leerlingen. Uit het OESO rapport, een onderzoek waarin het onderwijs in 65 landen vergeleken werd, in 2016 bleek dat wij in Nederland vrij veel tijd en aandacht besteden aan de wat zwakkere leerlingen en veel minder aan de hoogstpresterenden. Daardoor hebben wij op cognitief gebied veel minder echte uitblinkers dan in andere landen. Sinds 2016 worden er meer honoursgroepen, hoogbegaafdenklasjes en coordinatoren enz opgericht daardoor, er is meer geld beschikbaar. Nederland wil zijn plek in de top 10 qua kennis- en innovatieland behouden. Ook wordt talent vaak gezien als iets dat aangeboren is en voor een zeer selecte groep. En het lijkt te gaan om prestaties en performance. Dat kan leiden tot een dwingende cultuur waarin faalangst op de loer ligt.
Van der Sluis: of het wel of niet is aangeboren doet er niet toe, dat is niet relevant.
Slide 10 - Tekstslide
Maatschappelijke uitdagingen waar ook onze leerlingen een bijdrage aan zouden kunnen leveren:
- Vergrijzing
Vluchtelingen
Integratie & diversiteit
Kansenongelijkheid
Klimaat
Energie en grondstoffen
Informatie & veiligheid, fake nieuws, deep fake
Polarisatie in de samenleving
Slide 11 - Tekstslide
arbeidsmarkt: flexibiliteit, uniciteit, leven lang ontwikkelen, samenwerking
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 17 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 18 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 19 - Tekstslide
Start in ieder geval met een greenscreen ergens in je school voor het maken van weerberichten, reportages, theater, reclames, pakkende inleidingen voor een les
Game maken, Fotostrips, Digitale prentenboeken, Documentaire, Google Earth, televisieprogramma, AR, Muziekstuk componeren met tekst. Lipdub
Films maken, videoclip, Elektriciteit toevoegen aan gebouw of uitvinding bijv, Animatie (tekenfilm), reclames maken, journaal, tijdschrift/krant
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Video
Deze slide heeft geen instructies
Slide 23 - Link
Ga naar de website en ga naar de eerste letter van jouw voornaam en bekijk de mogelijkheden. Wissel uit met je schoudermaatje.
Slide 24 - Tekstslide
Probleem is echter dat ‘met de handen’ leren vaak als tweederangs wordt gekwalificeerd
Slide 25 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat, waar en wanneer was dat?
Hoe ging dat?
Wat vroeg het van jou?
Hoe ging dat?
Wat vroeg het van jou?
Slide 26 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 27 - Tekstslide
Aandacht voor de vaardigheden van de 21ste eeuw.
Slide 28 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 29 - Tekstslide
www.ontwerpenindeklas.nl verwijzing naar thema 5
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 36 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 37 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 38 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 39 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 40 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 41 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 43 - Tekstslide
Fröbel, Freudenthal, Dewey, Montessori – leerling gecentreerd, interesse gedreven onderwijs.
Progressieve opvoeders en constructivistische onderzoekers hebben interesse-gedreven,
student-gecentreerde, en ervaringsgerichte benaderingen voor meer dan een eeuw.
Slide 44 - Tekstslide
Kritische theoretici zoals Freire pleitten er vurig voor dat studenten zichzelf zouden zien
als veranderaars, in staat om transformaties teweeg te brengen in een wereld die
nooit als statisch of onveranderlijk mag worden beschouwd.
Slide 45 - Tekstslide
Seymour Papert voegt technologie, media en gereedschap toe aan deze visie. Leren door te maken. Juist de concrete ervaringen en materialen zijn van wezenlijk belang voor het leren.
Slide 46 - Tekstslide
constructionisme (eduet.nl) Papert gebruikte de kennis die Piaget had opgedaan ten aanzien van het leren van kinderen als basis voor zijn theorie over leren en onderwijs binnen het digitale tijdperk (Ackermann, 2004). Papert voegt aan de constructivistische opvattingen over leren toe dat het leerproces beter verloopt als de lerende bewust betrokken is bij het construeren van dingen, of het nu gaat om het bouwen van zandkastelen of het construeren van wetenschappelijke kennis (Papert, 1991). Hij onderschrijft daarbij de waarde van spelend leren en leren door te creëren (‘learning by making’).
Slide 47 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 48 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 49 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wat vonden jullie van deze les?
Slide 50 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat zou nog beter kunnen?
Slide 51 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Wat doe je met deze les m.b.t. de kennisclip7?
Slide 52 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 53 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
