De peperdure reis van Vasco da Gama

Welkom (klas)

Pak je plein M boek en etui op tafel

Klas welkom heten

De peperdure reis van Vasco da Gama

introductie op nieuw project 

Vandaag gaan we aan de slag met een nieuw project 

Opdracht

- In tweetallen 

- Leg de producten bij de juiste optie

Optie 1: producten die komen uit Nederland / producten die hier groeien

Optie 2: producten die ergens anders vandaan komen (niet NL) / producten die elders groeien 

Leerlingen krijgen de uitgeprinte (gelamineerde) kaartjes van producten uit NL en elders voor zich en twee vellen. Op deze twee vellen staan producten die komen uit NL/ hier groeien en producten die ergens anders vandaan komen / elders groeien. 

Waar ligt India? 

en waar ligt portugal? 

- Leerlingen laten aanwijzen op de wereldkaart

- Leerlingen laten beschrijven

- Leerlingen laten zien op google earth 

- fris kennis op over noordelijk halfrond, zuidelijk halfrond en de evenaar 

Benoem waar India, Portugal, Azië en het Midden-Oosten liggen op de kaart

earth.google.com

Bij gebrek aan een wereldkaart in het lokaal 

Ontdekkingsreis

Waarom gingen mensen dan op ontdekkingsreis?

Verband leggen met opdracht die ze net hebben gedaan > he, niet alle producten groeien in NL, dus moeten die elders vandaan komen. Hoe zijn die producten hier gekomen? 

Benoemen in welk tijdvak we nu zitten 

Hoe zag een ontdekkingsreis eruit?

- Lang weg van huis > vaak wel 2 jaar

- Veel ziektes

- Weinig voedsel

- Zware stormen

- Slecht voedsel

- Klein schip

- giftige planten en dieren bij de tussenstops 

- Soms met de dood tot gevolg

En als nog op ontdekkingsreis gaan, maar waarom?

Waarom ging men op ontdekkingsreis? 

-Verspreiden van het christelijke geloof

- Handel met Midden-Oosten werd te lastig en te duur (specerijen werden peperduur)

- Ze willen nu zelf de spullen gaan ophalen via een andere route > goedkoper

- Je kon erg rijk worden van het handelen in specerijen 

Wat waren de gevolgen?

- Rijkdom

- Ziektes

- Aanvallen door inheemse bevolking

- Handelsposten

- Kolonies

- Slavernij

Deze producten worden vaak nog steeds uit deze gebieden gehaald

Wat vind jij hiervan?

Wat zijn de gevolgen hiervan in deze tijd? 

1) Denk eerst zelf in stilte na over deze vragen en schrijf je antwoorden op

2) Bespreek daarna je antwoord met je buur en kom tot een gezamenlijk antwoord

3) Klassikaal jullie antwoord bespreken 

Onze producten worden nu vaak nog steeds uit deze gebieden gehaald > link leggen met wereldburgerschap 

Ga hierover met de klas in gesprek 

Werkvorm: denken- delen- uitwisselen 

Gevolgen in deze tijd: CO2 uitstaat, oneerlijk betaald, uitbuiting, gronduitputting 

Opdracht

1) Je krijgt een lege wereldkaart (per tweetal)

2) Pak een stift en potlood

3) Zoek Portugal en India in de wereldkaart en zet met je stift een ster in deze landen

4) Teken in de kaart de route die jij zou afleggen van Portugal naar India

Let op!: de route kan alleen via water gaan (dus niet via land) en de route moet logisch/ snel zijn

5) Gebruik de atlas 
Teken  (globaal) de route die Vasco da Gama aflegde ook op (met een andere kleur) de wereldkaart

Start: Lissabon (Portugal) > Kaap de goede Hoop > Mombasa > eind: Calicut (India)

Deel voor iedereen een atlas uit 

De route die Vasco da Gama heeft afgelegd

Wat kwamen ze daar tegen? 

Hoe zag indië er uit? Hetzelfde als NL? 

Onderwijsleergesprek 

Wat kwamen de ontdekkingsreizigers daar tegen?

Een nieuw klimaat! Uit welk klimaat vertrokken ze?

Zeeklimaat / gematigd klimaat

• Zachte winters en koele zomers (geen extremen) 
• Er is een duidelijk verschil tussen de seizoenen
• Kan het hele jaar regenen
• Liggen in de buurt van de zee 
• Verschillende soorten planten
• Europa 

Het klimaat waar ze vandaan vertrokken 

Tropisch klimaat

• Altijd boven de 18 graden
• Vrij warm het hele jaar
• Veel verdamping door de warmte (heel klam) 
• Enorme regenbuien 
• Tropische regenwouden
• India en Indonesië 

Het nieuwe klimaat dat ze in indië tegenkwamen. Leg de verbinding tussen ander klimaat en andere dingen die er kunnen groeien zoals in opdracht 1 

Groepjes 

Zet de tafels in groepsformatie

De docent leest de groepjes voor of laat de leerlingen zelf groepjes van 3 of 4 leerlingen maken (wat uitkomt) 

Wat gaan we doen?

Een poster maken (per groepje) 

Je krijgt een opdrachtenboekje uitgedeeld, waarin de opdrachten staan die op je poster moeten komen 

We lopen nu samen even het opdrachtenboekje door

(voor de videolinks is het opdrachtenboekje ook op Teams geplaatst) 

Zorg dat de llr via een kanaal ook toegang hebben tot de videolinks. 

Criteria bedenken

- Je hebt nu de opdrachten doorgekeken 

 - Bedenk nu samen met je groepje drie criteria waardoor je volgens jullie een goed cijfer voor de poster kunt halen

- Schrijf deze op 

voorwerk voor de werkvorm producten vergelijken

Hoe ziet een goede poster eruit?

Criteria laten opnoemen die leerlingen net hebben bedacht en die hierbij gebruiken

Maar eerst....

Lees paragraaf 6.1 & 6.2 uit Plein M nu eerst in stilte door 

Klaar? > start met lezen van de opdrachten in je opdrachtenboekje

Deel ondertussen de benodigde overige materialen per groepje uit

Aan de slag!

We gaan vergelijken!

- Pak je eerder opgeschreven criteria erbij 

- Je krijgt nu een poster van een ander groepje (voorzichtig zijn!)

- Wat vinden jullie goed aan deze poster? Wat kan beter? Wat maakt deze poster beter dan die van jullie? Voldoet het aan jullie opgestelde criteria? 

- Schrijf je bevindingen op 

De werkvorm producten vergelijken kan je pas uitvoeren als leerlingen al een deel van hun poster af hebben 

Nabespreking

- Wat vond je van het project?  (leuk, leerzaam, uitdagend?)

- Hoe vond je de samenwerking gaan? (vragen stellen aan elkaar, verliep soepel, taakverdeling?)

- Wat vond je van de afwisseling in dit project? (instructie, werkvormen, samenwerken, zelfstandig werken) 

- Zou je zo’n project vaker in het jaar willen zien?