kennisquiz ET bijeenkomst 1-6

• Welzijn
• Onderwijsassistenten
• MBO
• Studiejaar 2

Kennisquiz 1-6

expressief talent bijeenkomst 7

Er zijn 2 kerndoelen van dit keuzedeel? Welke valt hieronder?

1. Het ontdekken en ontwikkelen van eigen expressief talent
2. Samen knutselactiviteiten bedenken om te doen met kinderen
3. Kinderen helpen in hun ontwikkeling tot een creatief persoon
4. Het inzetten van eigen expressief talent om de doelgroep te stimuleren zich te ontwikkelen, te communiceren en gevoel te uiten

wat betekent
'creativiteit' voor jou?

Beeldende expressie

Bewegings-

expressie

Dramatische 

expressie

Muzikale 

expressie

Verbale expressie

Bouwen

Knutselen met allerlei materialen

Dans

Zingen

Een instrument bespelen

Spelen met klanken en geluiden

Beweegspellen

Rollenspellen

Poppenspel

Tekenen en schilderen

Kleien

Prentenboek voorlezen

Verhalen vertellen

een gedicht voordragen

Mime

kookkunst

Toneel

(Kinder)yoga

Podcast maken

Stop-motion film opnemen

Welke expressievorm past het beste bij jou?

Beeldende expressie

Muzikale expressie

Bewegings- expressie

Dramatische expressie

Verbale expressie

Welke stelling over 'zelf sporen maken' is juist?

1. 'Zelf sporen maken' is belangrijk voor de ontwikkeling van een kind voordat het kan 'kijken en begrijpen van wat anderen maken'
2. 'Zelf sporen maken' gaat vooral om het herkennen van je eigen voetafdruk in vergelijking met die van andere kinderen en/of dieren

Welke stelling is juist bij het 'sporen maken'?

1. Focus op het resultaat
2. Focus op het proces

Wat kun je in plaats van het woord 'Mooi' zeggen tegen een kind bij het bekijken van zijn/ haar werk?

1. Kun je me er iets over vertellen?
2. Wow
3. Dat kan beter!
4. Hoe ben je op dit idee gekomen?

In welk plaatje zie je niet een basisvorm van beeldtaal?

1. 
2. 
3. 
4. 

Met welke expressievorm heb jij kinderen het meest laten 'experimenteren' op jouw BPV?

Beeldend

Muzikaal

Verbaal

Beweging

Drama

Zingen en taal:
werken aan de uitbreiding van woordenschat verloopt in 4 fasen

1. Voorbewerken, semantiseren, consolideren en controleren
2. inleiden, uitleggen, begrijpen en checken
3. betekenis opbouwen, inoefenen, structureren en opslaan
4. voorkennis activeren, scaffolding, modelleren en internaliseren

Semantiseren

consolideren

controleren

voorbewerken

Je legt de woorden van het lied uit of laat ze in fantasiesfeer terugkomen

je oefent de woorden in, zodat de kinderen ze zich eigen maken

kennen de kinderen de woorden werkelijk? 

je betrekt de kinderen bij het onderwerp door bijv. een verhaal te vertellen, plaatjes te laten zien of drama-oefeneningen te doen

Een sprongetje vooruit....

Lorus Malaguzzi

Malaguzzi ontwikkelde een pedagogiek die de capaciteiten van kinderen op een respectvolle manier aanboort; Reggio Emilia. 

Hij ging uit van de visie: 

Kinderen hebben een natuurlijke drang om te leren en te communiceren. Dat lukt het beste wanneer ze zelf dingen mogen ontdekken en wanneer ze zich mogen uitdrukken met méér dan woorden. Want kinderen zijn geboren onderzoekers en beschikken over wel honderd talen. 

Het kind zegt: ZEKER DIE IS ER WEL!

Het kind bestaat uit 100. 

Het kind heeft 100 talen, 100 handen, 100 gedachten, 100 manieren van denken, van spelen, van spreken. 

100, Altijd weer 100 manieren van luisteren, verwonderen, liefhebben. 

100 vreugden om te zingen en te begrijpen. 

100 werelden om te ontdekken. 

100 werelden om te verzinnen. 

100 werelden om te dromen. 

Het kind heeft 100 talen (en nog 100, 100, 100 meer) maar ze pakken er negenennegentig af, de school en de samenleving scheiden het hoofd van lichaam.

Zij zeggen hen: te denken zonder handen, te doen zonder het hoofd, te luisteren en niet te praten, te begrijpen zonder vreugde, lief te hebben en zich te verbazen, alleen met Pasen en met Kerstmis.

Ze zeggen hen: Ik geef je de al ontdekte wereld en van de 100 stelen ze er negenennegentig.

Ze zeggen hen: dat werk en spel, realiteit en fantasie, wetenschap en verbeelding, hemel en aarde, verstand en droom dingen zijn die niet bij elkaar horen.

Kortom, ze zeggen hen dat de 100 er niet is. 

Dit gedicht gaan we als voorbereiding voor een dichtopdracht/performance gezamenlijk voordragen. Om de beurt zegt de student een regel hardop. Het is de bedoeling dat de student met gevoel/ kracht deze regel opzegt. 

Voorbereiding opdracht 2

Thema Verwondering

Bestaat uit 2 stappen: de werkwijze staat per stap uitgelegd in het document voorbereiding examen expressief talent. 

Stap 1 werkwijze bestaat uit 4 onderdelen: Focus, Zoek, Lees en Maak. 

• Focus op minimaal 4, maximaal 8 kinderen. Onderzoek ze; observeer, ga in gesprek met de kinderen en stagebegeleiders, mogelijk ouders, lees over de doelgroep. Verwerk je bevindingen in een digitaal portfolio. ( bronnenonderzoek)
  

• Zoek een artikel over verwonderen op internet. Verwonderen bij kinderen, verwonderen bij volwassen. Wat is verwonderen. Wat zie je voor overeenkomsten/verschillen. Vertel wat je te weten bent gekomen over verwonderen en hoe jij dit gebruikt in je werken met kinderen.

• Lees theorie over de creatieve ( bij baby’s de sensomotorische ) ontwikkeling van de leeftijd van je doelgroep. Gebruik hiervoor 3 vormen van literatuurbronnen: Boek/website/vakblad. Haal uit deze 3 bronnen de theorie die belangrijk is voor jouw doelgroep. Koppel deze theorie aan de visie van het KDV/BSO/school. Dat kan helpen je dadelijk een goede keuze te maken voor het stellen van je doelen voor de activiteiten.

• Maak een mindmap over: ‘verwondering’, belangrijkste conclusie uit je observaties van de kinderen en gesprekjes met hen. Verder beschrijf je in de mindmap belangrijke zinnen uit de theorie die aansluiten bij het thema/observaties/gesprekjes. EN: ideeën die inmiddels in je opkomen voor de activiteiten.

Verwondering

Voorbereidend op het onderdeel mindmap maken van opdracht 2; voorbereiding examen. 

Een Groepsgedicht maken

Schrijf ieder individueel een dichtregel en breng ze samen tot één gedicht, door de regels voor te dragen.

Elke persoon van groep A maakt bijvoorbeeld een eigen dichtregel die eindigt op '-aan'.

Elke persoon van groep B maakt bijvoorbeeld een eigen dichtregel die eindigt op '-pen'.

Hiervoor krijg je 10 minuten de tijd! 

Nu begint het voordragen van het gedicht:

De docent wijst om de beurt willekeurig iemand aan die zijn regel gaat opzeggen. 

Het grootste effect krijg je als het voorlezen van je zin vlot volgt na de vorige. 

Dit mag met passie; maak er maar een performance van!   

Groepsgedicht

We splitsen de groep op in 2 groepen

Elke groep krijgt één rijmklank op het eind: bijvoorbeeld -pen / -aan/ -ing/ -gen

Bepaal van tevoren het ritme van de dichtregels: b.v. 12 lettergrepen, of 5 woorden.

Als iedereen klaar is zijn er dus zoveel dichtregels als studenten.

Nu begint het voordragen van het gedicht:

De docent wijst willekeurig leerlingen aan. De aangewezen leerling uit b.v groep A leest zijn regel voor, daarna iemand uit groep B enz. Zo krijg je een gedicht met het rijmschema abab. Je kunt ook twee regels uit groep A laten voorlezen en daarna twee uit groep B: dan heb je rijmschema aabb.

Het grootste effect krijg je als het voorlezen van je zin vlot volgt na de vorige.

Klaar is het groepsgedicht.

Huiswerk voor de volgende bijeenkomst

Maak een start met je digitale portfolio door de volgende onderdelen Focus en Zoek uit te werken. 

Let op: Dit is al een voorbereiding is op dat wat je voor het eindgesprek in gaat leveren: 

• zie Focus: Verslag van onderzoek groep van 4 tot 8 kinderen. Observaties, gesprekken, je bronnenonderzoek
  

• zie Zoek: Verslag naar aanleiding van het artikel over verwonderen. Beschrijf je bron erbij.
  

Met welke expressievorm en/of creatieve materialen en middelen wil jij nog graag oefenen/ experimenteren?

Wat vind je tot nu toe van dit keuzedeel?

😒🙁😐🙂😃