Presentatie didactisch coachen Lex

• Didactisch coachen
• Voortgezet speciaal onderwijs
• Leerroute 1

Didactisch coachen 

Wat houdt het in?

Mijn leerdoelen

De nulmeting

Montessoricursus

Knelpunten

Kwaliteiten

En nu verder?

Wat is didactisch coachen?

Een vorm van interactie tussen leerling en docent, waarbij de docent feedback geeft én vragen stelt om zowel de motivatie als het reflectieproces van de leerling te bevorderen.

Interventies op vier dimensies:

*taak of inhoud

*aanpak of leerstrategie,

*modus of ‘leerstand’ van lln

*persoonlijke kwaliteiten

didactisch coachen.. hoe dan?

*'effectieve' feedback geven

*activerende vragen stellen

*Leerstrategieën inzetten

*aanwijzingen beperken

Contact met lln

A = AANDACHT GEVEN

D = DIAGNOSE STELLEN

B = 

BEVRAGEN (cat. 2 of 3 vragen)

BENOEMEN )spec. feedback)

BEWEREN (evt. aanwijzing)

C = CHECKEN (kan ll verder?)

FEEDBACK

1) zo specifiek mogelijk 

2) kort 

3) Overwegend positief 

 (verhouding 3 : 1)

VRAGEN STELLEN - VERSCHILLENDE CATEGORIEËN 

• Categorie 1: gesloten vragen, retorische vragen en vragen over inhoud/taak
• Categorie 2: open vragen op inhoud en de gebruikte strategie
• Categorie 3: vragen op zelfregulatie

Mijn leerdoelen

1. Hoe krijg/houd ik mijn leerlingen

gemotiveerd en geef ik ze beter inzicht in

het leren-leren?  

2. Hoe verander ik van docent die aanwijzingen geeft naar observerende en differentiërende begeleider van het leerproces?

3. Hoe krijg ik beter overzicht en meer rust in de klas (en mezelf) - kortom, waar is mijn reddingsboei in tijden van stress, vermoeidheid of bij energievretende klassen / individuele lln?

NULMETING

Analyse nulmeting filmpje - sfeer en feedback

- er heerst een prettige sfeer in de klas

- de meeste leerlingen zijn een groot deel van de les best goed aan het werk

- je bent vriendelijk naar lln toe en maakt grapjes op z'n tijd

- je feedback is overwegend positief, maar niet zo specifiek of leerbevorderend

Analyse nulmeting soort vragen en aanwijzingen

-Je geeft nog veel aanwijzingen

-Veel categorie 1 vragen, soms categorie 2 vragen, nauwelijks categorie 3 vragen

-lln komen door jouw hulp/vragen wel stapjes verder bij het  beantwoorden van de opgaven

MONTESSORICURSUS O.L.V. TRUUS BAKKER

BREDE ONTWIKKELDOELEN:

*ZELFSTANDIGHEID 

*CREATIVITEIT 

*MAATSCHAPPELIJKE VERANTWOORDELIJKHEID 

KARAKTERISTIEKEN 

LES (MATERIAAL)

1.HOOFD-HART-HANDEN 

totale ontwikkeling: denk-voel-doe 

2.leren keuzes maken

3.leren reflecteren

4.leren als sociaal proces

5.samenhang in leerstofaanbod

6.binnen en buiten school leren

LESSTRUCTUUR

*Grote ronde: 

Docent loopt een vaste route door de klas, kijkt hierbij of iedereen verder kan met zijn of haar werk en helpt waar nodig.

Doel: overzicht krijgen van de voortgang van alle leerlingen.

*Kleine ronde: 

Docent observeert of geeft instructie naar behoefte, individueel zijn of in groepjes 

Leerlingen schrijven naam op bord als ze vragen willen stellen of taken willen laten aftekenen

LESSTRUCTUUR

*Grote ronde:

Docent loopt een vaste route door de klas, kijkt hierbij of iedereen verder kan met zijn of haar werk en helpt waar nodig.

Doel: overzicht krijgen van de voortgang van alle leerlingen.

*Kleine ronde:

Docent observeert of geeft instructie naar behoefte, individueel zijn of in groepjes

Leerlingen schrijven naam op bord als ze vragen willen stellen of taken willen laten aftekenen

KNELPUNTEN 

- RUST EN OVERZICHT BEWAREN 

Ik ervaar vaak chaos in mijn hoofd /

gevoelig voor geluid in de klas.

- MINDER OPLOSSINGSGERICHT

Ik heb de neiging aanwijzingen of antwoorden te geven bij vragen.

-MEER DIFFERENTATIE (= MOTIVATIE?)

KWALITEITEN

*Kan mij redelijk goed staande houden in verschillende functies en neem verantwoordelijkheid.

*mijn gevoel voor humor en relativeringsvermogen helpen hierbij.

*communicatie met leerlingen

HOE NU VERDER? LEERPUNTEN 

• minder aanwijzingen geven
• aandacht verleggen naar observatie en coaching
• specifiekere feedback geven
• meer leerlingen aan het werk krijgen (m.n. in bovenbouw)
• Leerling positief beïnvloeden, zodat ze enthousiaster worden over mijn lessen / mijn vak(ken)

Hoe ga ik dat doen?

1)boekje didactisch coachen nog een keer doornemen

2)oefenen met het stellen van categorie 2 en 3 vragen, door vragen te bedenken bij de lesvoorbereidingen en de 'spiekkaart' erbij houden

3)lesbezoeken inplannen bij collega's

4)vanuit rust en overzicht proberen te werken - op welke rug staat het zweet? Best wel vaak op het mijne!

EN TENSLOTTE....

Didactisch coachen stelt hoge eisen aan de inhoudelijke deskundigheid van de docent:

het gaat niet alleen om observeren en inleven, maar het gaat ook om je vak verstaan, weten waar de leerling inhoudelijk naartoe werkt en hoe hij dat het beste kan doen.

Kortom,                 maar

VOOR JULLIE AANDACHT....

VOOR JULLIE TIJD....

VOOR JULLIE TIPS....

VOOR JULLIE STEUN ...

VRAGEN OF

OPMERKINGEN?