Whoop Whoop(s)! / Vier! - Bildungspaket Oorkaan
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Slide 3 - Video
Vergessen Sie nicht, die deutschen Untertitel zu aktivieren!
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Lektion 1: Uskudar - Kommst du mit?
Musikalische Domänen: Singen, Hören, Komponieren
Einführung
Erzählen Sie den Schülern, dass sie in der Aufführung eine Reise in die Türkei unternehmen werden.
Gibt es Schüler, die dort schon mal waren?
Zeigen Sie in LessonUp einige Bilder der Türkei. (Folien 5/6/7)
Fragen Sie die Kinder, was sie davon halten. Möchten sie selbst dort wohnen? Warum schon oder warum nicht?
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Slide 8 - Tekstslide
Kern (Singen)
Hören Sie sich dann das Lied in LessonUp an.
Spielen Sie es mehrmals und bitten Sie die Schüler, mitzusingen.
Geht das gut? Versuchen Sie dann, das Lied ohne die Aufnahme zu singen.
Wenn dies gut klappt, können Sie die schnelle Version des Lieds ausprobieren.
Slide 9 - Tekstslide
Verarbeitung:
Denken Sie sich mit den Schülern eine nächste Strophe zur Melodie aus. Achten Sie darauf, dass sich die letzten Wörter reimen.
Z.B:
Kommst du mit uns mit in die Türkei? Die Berge sind so hoch. (Ganz hohe Brocken?)
Kommst du mit uns mit in die Türkei? Es ist dort immer trocken.
Sie können diese Aufgabe als Klasse oder in kleineren Gruppen machen.
Abschluß
Fertig? Singen Sie gemeinsam die eigene Version zur Instrumentalversion des Lieds!
Slide 10 - Tekstslide
Lektion 2: Eine musikalische Stadt – Soundscape erstellen
Musikalische Domänen: Hören, Komponieren
Slide 11 - Video
Einführung:
Zur Eröffnung hören Sie das Stück Sehir des türkischen Komponisten Fazil Say. Dieses Stück kommt auch in der Vorstellung vor.
Fragen Sie die Kinder, was sie denken, wovon das Stück handelt? Wie klingt es?
Erklären Sie dann, dass dieses Stück von der Stadt Ankara in der Türkei handelt. Eine aufregende Stadt also! Auf Folie 12 sieht man ein Foto der Stadt Ankara.
Slide 12 - Tekstslide
Hören Sie sich das Fragment noch einmal an. Wie kann man hören, dass es um diese türkische Stadt geht?
Slide 13 - Video
Hören Sie sich "An American in Paris" von Gershwin an.
Fragen Sie die Kinder, worum es in diesem Stück ihrer Meinung nach geht. Welche Geräusche erkennt ihr?
Slide 14 - Tekstslide
Hier geht es um die Stadt Paris in Frankreich.
Hören Sie sich das Fragment noch einmal an. Woran erkennt man diese französische Stadt? Erkennt ihr das Hupen der Autos?
Slide 15 - Tekstslide
Kern
Im Kern erteilen Sie den Kindern die Aufgabe, mit den Klangressourcen, die Ihnen im Klassenzimmer zur Verfügung stehen, selbst eine Stadt zu vertonen. In der Vorstellung Vier! werden verschiedene kleine Musikinstrumente, die Stimme und der Körper, aber auch Plastiktüten, Papier und gerippte Rohre verwendet. Im Grunde alles, was Geräusch erzeugt.
Halten Sie all dies im Klassenraum bereit und lassen Sie die Kinder selbst wählen, welche Geräusche sie verwenden möchten.
Der Auftrag: "Ihr erfindet zu dritt eine musikalische Stadt. Das Stück dauert eine halbe Minute, mit klarem Anfang und Ende. Ihr habt 5 Minuten Zeit, um es euch auszudenken und zu üben." In der Zwischenzeit gehen Sie herum, um zu helfen und zu begleiten.
Verarbeitung
Während der Verarbeitung stellt jede Gruppe das Musikstück kurz vor. Sie fragen die Klasse, was gut gelaufen ist und was verbessert werden könnte. Jede Gruppe hat dann weitere 5 Minuten Zeit, um das Stück zu verfeinern. Dann präsentiert jede Gruppe ihre musikalische Stadt.
Abschluss
Abschließend reflektiert die Gruppe das musikalische Produkt oder den Prozess: Was ist gut gelaufen und was könnte verbessert werden? Fragen Sie auch nach Ihrer Rolle als Lehrer. "Was fandst du habe ich gut gemacht und was kann ich beim nächsten Mal noch besser machen?“
Slide 16 - Tekstslide
Einführung
Sehen Sie sich mit den Schülern das Video auf der nächsten Folie an. Im Film zeichnen die Musiker des Oorkaan Ensembles eine Zeichnung über ihr eigenes Land und die Türkei. Ihr werdet dies auch selbst tun.
Kern
Fragen Sie die Schüler, was an dem Land, aus dem sie oder Ihre Familie kommen, erkennbar ist. Das kann natürlich Deutschland oder Österreich sein, muss es aber nicht. Und was ist mit der Türkei?
Fragen Sie die Kinder auch, an welche Musik oder an welches Lied sie bei ihrem eigenen Land denken?
Diskutieren Sie die Unterschiede pro Land und pro Kind.
Slide 17 - Tekstslide
Musikalische Domänen: Hören, Notieren
Vergessen Sie nicht, die deutschen Untertitel zu aktivieren!
Einführung
Sehen Sie sich mit den Schülern das Video an. Im Film zeichnen die Musiker des Oorkaan Ensembles eine Zeichnung über ihr eigenes Land und ihre Kultur. Ihr werdet dies auch selbst tun.
Kern
Fragen Sie die Schüler, was an dem Land, aus dem sie kommen, erkennbar ist. Das kann natürlich Deutschland oder Österreich sein, muss es aber nicht. Und wie ist das mit der Türkei?
Fragen Sie die Kinder auch, an welche Musik oder an welches Lied sie bei ihrem eigenen Land denken?
Diskutieren Sie die Unterschiede pro Land und pro Kind.
Verarbeitung
Dann lassen Sie die Kinder ein Bild von ihrem eigenen Land malen.
Abschluss
Lassen Sie am Ende der Stunde mehrere Kinder in der Klasse über ihre Zeichnung erzählen.
Slide 18 - Tekstslide
Verarbeitung
Lassen Sie die Kinder ein Bild von ihrem eigenen Land und auch von der Türkei malen. Falten Sie das Zeichenpapier in der Mitte. Links zeichnen sie ihr eigenes Land, rechts die Türkei.
Abschluss
Lassen Sie am Ende der Stunde mehrere Kinder in der Klasse über ihre Zeichnung erzählen.
Slide 19 - Tekstslide
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Slide 20 - Video
Lektion 4: Tanz zu "Rondo alla Turca"
Musikalische Domänen: Hören, Bewegen
Bringen Sie den Schülern den folgenden Tanz zu "Rondo alla Turca" des Oorkaan Ensembles bei. Sehen Sie sich das Video bis 0:53 an.
Tanzstruktur:
A.
Takte 1 bis 4 (0:07-0:12 Min.) Wellenbewegungen mit den Händen
Takte 5 bis 8 (0:13-0:17 Min.) Stampfen und Hände in die Luft
A.
Takte 1 bis 4 (0:18-0:23 Min.) Wellenbewegungen mit den Händen
Takte 5 bis 8 (0:24-0:28 Min.) Stampfen und Hände in die Luft
B
Takt 9: 2 x Klatschen im Takt (0:29)
Takt 10: Hände hoch (und High Five mit Partner) (0:30)
Takt 11: 2 x sanft auf die Knie im Takt (0:31)
Takt 12: Hände hoch (ohne High Five) (0:32)
Takt 13: 2 x Klatschen im Takt (0:33)
Takt 14: Hände hoch (und High Five mit Partner) (0:34)
Takt 15: 2 x Knie im Takt (0:35)
Takt 16: Hände hoch (ohne High Five) (0:36)
A.
Takte 1 bis 4 Wellenbewegungen mit den Händen (0:40–0:47 Min.)
Takte 5 bis 8 Stampfen und Hände festhalten (0:48-0:53 Min.)
Üben Sie dies einige Male, bis die Kinder den Tanz gut kennen.
Sehen und hören Sie sich anschließend das gesamte Video an. Wird dieser Tanz in der Musik wiederkommen? Dann tanzt mit der ganzen Klasse mit!
In der Vorstellung selbst wird nicht getanzt. Die Schüler müssen dies nicht können und während der Vorstellung auch nicht machen. Es ist eine Einführung in den Tanz und in das ABA-Schema in der klassischen Musik.
Slide 21 - Tekstslide
Schaut euch die Videos an und beantwortet dann die Hörfragen
Slide 22 - Video
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Das Instrument das Veysel spielt heisst die Darbuka und kommt aus der Türkei. Mit welchem Instrument ist dieses verwandt, glaubst du?
A
Trompete
B
Geige
C
Schlagzeug
D
Klavier
Slide 23 - Quizvraag
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Slide 24 - Video
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Warum bewegt Robbrecht den Bajan in- und auseinander?
A
Weil es lustig aussieht.
B
Weil er sich mit der Musik mitbewegt.
C
Weil Luft benötigt wird für den Ton des Bajans.
D
Weil es sonst keinen Ton gibt.
Slide 25 - Quizvraag
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Slide 26 - Video
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Welches Wort findest du passt am besten zur Musik die Michele spielt?
A
langsam
B
schnell
C
ruhig
D
unruhig
Slide 27 - Quizvraag
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Slide 28 - Video
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Wieviel Saiten hat die Harfe von Michela, glaubst du?
A
8
B
16
C
100
D
47
Slide 29 - Quizvraag
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Slide 30 - Tekstslide
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Slide 31 - Tekstslide
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