Bijeenkomst 1

• Natuurkunde
• HBO
• Studiejaar 1

Groep 1 t/m 3

Groep 4 t/m 8

A

B

C

D

Is het bevorderen van een onderzoekende houding een pedagogisch of didactisch doel?

1. Pedagogisch
2. Didactisch

3 manieren van onderzoeken:

- Opzoeken

- Navragen

- Eigen onderzoek aan de werkelijkheid:

  Denk aan:  waarnemen, inventariserend onderzoek, nauwkeurig vergelijken en meten, waarnemen gedurende een korte en langere periode en systematisch onderzoek volgens de empirische cyclus

Wat zijn V-motoren

1. Verschillende dingen die iets in beweging zetten
2. Verwonderen en Verbazen
3. V-motoren zijn "prikkels" die nieuwsgierigheid opwekken.
4. De versnelling van een motor

Wat zijn de twee belangrijkste manieren om de nieuwgierigheid bij kinderen te prikkelen?

1. Voorbeeldgedrag
2. Vertrouwen bieden
3. Voor verrassing zorgen
4. Verhalen voorlezen

Waarmee begint een onderzoekende houding bij kinderen

1. Nieuwsgierigheid en twijfel
2. Door denken en doen
3. Vanuit beleving
4. Te willen begrijpen

Noem 2 manieren waarop kinderen onderzoek kunnen doen aan de concrete werkelijkheid?

1. Waarnemen met (meerdere) zintuigen

2. Inventariserend onderzoek

3. Nauwkeurig vergelijken en meten

4. Waarnemen gedurende een kortere en langere periode

5. Opzetten en uitvoeren van experimenten

Aanrommelen

Onderzoeken

Delen/presenteren

Verdiepen

Stap 1

Stap 2

Stap 3

Stap 4

Stap 5

Introductie

Het 5 stappen plan als opstapje naar het 7 stappen model

Wat is een andere omschrijving voor aanrommelen?

1. Geleide verkenning
2. Vrij exploderen
3. Spontane verkenning
4. Vrije exploratie

Doel van deze bijeenkomst

- Wat wordt van jullie verwacht dit thema (BP-BH-KT)

- Koppeling aan theorie (hfst 7 en 9)

- Lesactiviteit voorbereiden

- Kijkwijzer voorbereiden

Kennistoets

Zie portal voor literatuur.

Voorbereiding is essentieel. 

Bestudeer de hoofdstukken voorafgaand aan de bijeenkomst.

Elke bijeenkomst start met een entree opdracht

BP en BH

Neem de vragen erbij en bespreek deze met elkaar.

Op welke vragen hebben jullie geen antwoord kunnen vinden?

Na afloop klassikaal oppakken, ieder groepje mag per keer 1 vraag stellen. dan weer starten met 1e groepje tot alle vragen gesteld zijn.

Focus BP Beoordeling

• Gebruik van eerdere oefenmomenten en feedback
• Gericht op vakdidactisch handelen
• Koppeling van literatuur aan praktijk

Tip

Gebruik een "kijkwijzer" voor de feedbackgever.

Dat is de input/bewijslast die je gaat gebruiken voor je BP.

A-week: Voorbereiding  

Lesactiviteit en kijkwijzer ontwerpen). Voorbespreken, plannen met mentor.

B-week: Uitvoering op de werkplek. Feedback verzamelen. 

Reflecteren en evalueren.

C-week: Terugblikken, delen en verdieping.

Week 1-3

Focus op leerdoelen en eerste opzet kijkwijzer. 

Week 4-6

Gericht focus op doelen, lesopbouw, didactische route, verdieping en inhoud

Week 7-9

BH en BP

 

Het vak NW&T

Natuur

Levende natuur 

Planten

Dieren

Eigen lichaam

Wetenschap

Niet levende natuur

Weer en seizoenen

Omgeving

Materie en energie

Natuurkundige verschijnselen

Techniek

Transport

Constructie

Communicatie

Productie

Het vak NW&T 

Leerdoelen (Kerndoelen - Aanbodsdoelen)

Vaardigheden - Kennis - Houdingen

Kerndoelen (SLO)

Onderzoeken

Ontwerpen

5-stappen plan

Het beeld dat leerlingen hebben van wetenschap en techniek wordt al op jonge leeftijd

gevormd. Het beïnvloedt hun keuze in het voortgezet onderwijs, de vervolgopleiding en

uiteindelijk hun beroepskeuze. Het is daarom belangrijk op jonge leeftijd bètatalent van

leerlingen te stimuleren en hen enthousiast te maken voor wetenschap en techniek.

Maar bij W&T-onderwijs gaat het om meer dan alleen een positieve houding creëren.

Leerlingen zouden ook een onderzoekende houding moeten hebben die zich kenmerkt door

nieuwsgierigheid, doorzettingsvermogen, kennis en respect voor informatie waarmee onderzoeksresultaten onderbouwd kunnen worden. Daarnaast moeten leerlingen ook natuurwetenschappelijk onderzoek en technische ontwerpen kunnen uitvoeren. Niet alleen willen

weten en onderzoeken, maar dit ook kunnen doen.

Leraren zijn één van de belangrijkste rolmodellen voor de kinderen. Zij kunnen de kinderen

op jonge leeftijd laten excelleren in wetenschap en techniek; kinderen leren zelf wetenschappelijke en technische antwoorden te vinden door daarover na te denken, zelf op onderzoek uit te gaan en creatieve oplossingen te vinden.

Naast onderzoeks- en ontwerpvaardigheden bij leerlingen en leraren is kennis van natuurwetenschappelijke begrippen evenzeer van belang. Zonder inhoud is het immers moeilijk

ergens onderzoek naar te doen of enthousiast over te worden. Sterker nog, er zijn aanwijzingen dat leraren hun eigen kennisniveau zien als voorwaarde voor het oppakken van

W&T-activiteiten (Appleton, 2008

OOL: Doel of Middel?

• Het proces van zelf onderzoek doen is een uitermate tijdrovende en inefficiente manier om aan kennis te komen.

• Maar elementen van "doing-science", mits goed gekozen helpen om  feiten en resultaten in het juiste perspectief te plaatsen.

• Een O&O didactiek is in dit kader essentieel, omdat alleen zo de eigen aard van door W&T ontwikkelde kennis recht wordt gedaan

Bron: Van Keulen(2019)

"Wij weten dat de school eerder zou moeten lijken op een jungle, een boerderij, een laboratorium of op een labyrinth dan op een kantoorgebouw.....en toch lijken (bijna) alle scholen op het laatste" (Guus Kuijer)

https://www.flickr.com/photos/piair/37241247784/in/album-72157661912759358/

https://vimeo.com/170005487

het gaat dus over onderzoeken en ontwerpen. Over onderzoeken en ontwerpen aan en van  echte (levende en niet-levende) dingen, over verschijnselen en processen in de echte wereld. Over verwonderen en zorgzaamheid voor de wereld om ons heen. 

Bespreek deze uitspraak , wie herkent dit? Hoe wordt NW&T vormgegeven binnen de OS. Welke leermiddelen worden gebruikt?

Maak de koppeling naar de methode...

Deze uitspraak van Guus geldt ook vaak voor de wijze hoe de NWT lessen in het PO worden aangeboden en zijn vaak meer begrijpend lezen lessen dan rijke leeromgevingen die uitnodigen om de wereld om je heen te onderzoeken.

Didactisch model

Didactische modellen O&O

Groep (3)-8: 7 stappen plan 

                           Hfst.7

Groep 1-(3): Zelf laten ervaren 

                           Hfst. 5

Plaats de stappen van het 7 stappen model in het didactisch model

Context: Leef en belevingswereld van het kind

Voer op je stage de vakdidactische werkvorm "black-box"uit om mee te oefenen.

En...

Ontwikkel een kijkwijzer voor jouw mentor. Vraag dus om gerichte feedback!

Neem de feedback de volgende bijeenkomst mee.

STAGEOPDRACHT 1e B-week

Les ontwerpen

Gebruik het LVF van de portal.

Baseer je op de Black-box opdracht (zie portal)

Vanaf groep 3: Gebruik het  7-stappen plan in LVF

Tips

Kijkwijzer ontwerpen

Jij gaat tijdens de stage een werkvorm uitvoeren.

Op welke aspecten wil jij feedback ontvangen?

Gebruik de theorie van Marell& De Vaan.

Gebruik de literatuur, rubric,tabel 9.1 om een kijkwijzer met gerichte feedbackvragen op te stellen voor jouw mentor.

Gebruik deze vragen om tijdens het oefenmoment feedback te vragen.

Formulier afdrukken (single point rubric)

Volgende bijeenkomst C-week

Bestudeer literatuur hfst. 8

Neem mee:

 LVF opdracht black-box

Kijkwijzer

Feedback op de opdracht  adv kijkwijzer

Evaluatie aan de hand van de vragen in de opdracht

Afsluiting bijeenkomst

Planning periode afstemmen met mentor

Eerste oefenmoment inplannen in 1e B-week

Feedback ophalen en reflecteren

Foto van 1 situatie die opviel meenemen

Lesvoorbereiding, feedback  meenemen naar bijeenkomst 2

Literatuur voorbereiden

JK

Spelenderwijs leren

Onderzoeken als wetenschappers

Rijke leeromgeving

Vrij exploreren

Bied ondersteuning, schep voorwaarden, samen ontdekken

JK

Zoeken en verzamelen / Waarnemingsoefeningen / 

Ordeningsspelletjes

Demonstratiekring / Ontdekhoek / Buitenwerk

Inspiratietafel / verhalen / participerend observeren

JK

Gebruik de kring om ontdekkingen te delen, elkaar te bevragen, nieuwe ideeën opdoen