PPE - M3 - Duurzaam DenHaag- les 1
1 / 42
Lesduur is: 50 minOnderdelen in deze les
Slide 1 - Tekstslide
1. Startklaar
Bij de start van iedere les verwelkomt de docent de leerlingen bij de ingang van de deur, noemt leerlingen bij naam, maakt oogcontact en besteedt aandacht aan hun welbevinden. De docent geeft het goede voorbeeld en spreekt hoge verwachtingen uit voor het verloop van de les door succescriteria op gewenst gedrag, schooltaal en effectief leren te benoemen. De leerlingen zijn startklaar: ingelogd in LessonUp, telefoons opgeborgen in het Zakkie, en JdW-map op tafel.
Slide 2 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 3 - Tekstslide
nog aanpassen deze slide. Meer in leerlingentaal zetten
Slide 4 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Deze afspraken maken wij met de klas:
Slide 5 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 6 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 7 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 8 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 9 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 10 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 11 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 12 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 13 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 14 - Tekstslide
Hier even kort dat Dutchsolartech de opdrachtgever is en dat we het project koppelen aan de SDG's
Slide 15 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 16 - Tekstslide
3. Leerdoelgericht werken
De docent geeft het onderwerp, RTTI geformuleerde leerdoelen en de lesopbouw aan. De docent weet de leerdoelen goed te laten aansluiten bij de voorkennis en het (taal)niveau van de leerlingen. Gedurende de les wordt continu een terugkoppeling naar de leerdoelen gemaakt om de mate van beheersing te controleren.
Slide 17 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Wanneer is een dakterras een 'groen' dakterras volgens jou?
Slide 18 - Woordweb
2. Voorkennis activeren
De docent activeert relevante voorkennis aan de hand van een terugblik-opdracht, waarbij eventueel een beroep op de thuistalen wordt gedaan. Op deze manier biedt de docent een kapstok om nieuwe stof te verbinden aan de eerder geleerde stof en richting te geven aan het verdere verloop van de les. Tegelijkertijd worden hiermee misconcepties van leerlingen zichtbaar gemaakt, waar de docent vervolgens gericht op in kan spelen.
Ga naar earth.google.com en zoek in de wijk naar groene daken/ terrassen. Maak hier een screenshot van.
Slide 19 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 20 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 21 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 22 - Tekstslide
Doel is om elk project te koppelen aan SDG's. Wat wij ze willen meegeven is dat een bedrijf/intselling dankzij inzet van onze leerlingen ook een bijdrage leveren aan een van de 17 SDG's.
Grote bedrijven, grote mkb's en steeds meer ook de kleinere laten zien op welke manier zij bijdragen aan een van de SDG's. Hier kunnen we een vb van Bam laten zien, uitleggen dat het komt doordat bedrijven zich steeds meer moeten verantwoorden (toekomst wettelijk verplicht) maar ook omdat ze op deze manier aan meer investeringen kunnen komen
Slide 23 - Tekstslide
Doel is om elk project te koppelen aan SDG's. Wat wij ze willen meegeven is dat een bedrijf/intselling dankzij inzet van onze leerlingen ook een bijdrage leveren aan een van de 17 SDG's.
Grote bedrijven, grote mkb's en steeds meer ook de kleinere laten zien op welke manier zij bijdragen aan een van de SDG's. Hier kunnen we een vb van Bam laten zien, uitleggen dat het komt doordat bedrijven zich steeds meer moeten verantwoorden (toekomst wettelijk verplicht) maar ook omdat ze op deze manier aan meer investeringen kunnen komen
Schrijf bij elke SDG op hoe jij met dit project (het vergroenen van het dakterras van JdW) daaraan meehelpt.
Slide 24 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 25 - Tekstslide
Kort wat voor bedrijf is BAM en hoe en aan welke SDG dragen zij bij. Leerlingen moeten vervolgens nadenken over waarom bedrijven de SDG's opnemen in hun bedrijfsstrategie en activiteiten.
Onderzoek weer in tweetallen waarom een groeiend aantal bedrijven ervoor kiest om de SDG's te integreren in hun bedrijfsstrategieën en -activiteiten.
Slide 26 - Open vraag
Geef leerlingen de beurt om het in hun eigen woorden ook na te vertellen
Slide 27 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 28 - Tekstslide
Driehoek is erg sterk en stijf
Vierkant is beweegbaar tenzij je een dwarsligger toevoegt (driehoek in een vriekant)
Piramide is erg stabiel, onderkant breder dan bovenkant
Slide 29 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 30 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 31 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 32 - Tekstslide
Titel van de poster: De titel moet duidelijk aangeven welke SDG wordt behandeld (bijv. "SDG 7: Betaalbare en Duurzame Energie").
Korte beschrijving van de SDG: Schrijf een korte, begrijpelijke uitleg over waar de SDG over gaat.
Inhoudelijke vereisten:
Belang van de SDG: Leg kort uit waarom deze SDG belangrijk is, zowel wereldwijd als in de lokale context.
Concrete voorbeelden: Geef minimaal één concreet voorbeeld van hoe deze SDG in de praktijk wordt toegepast (dit kan lokaal, nationaal, of internationaal zijn).
Verbinding met Solar Dutch: Beschrijf hoe de producten of diensten van Solar Dutch (zoals zonnepanelen of zonnecarports) kunnen bijdragen aan het bereiken van deze SDG.
Visuele elementen:
Pictogram van de SDG: Gebruik het officiële pictogram van de SDG die jullie behandelen. Dit pictogram moet goed zichtbaar zijn op de poster.
Afbeeldingen en Illustraties: Gebruik ten minste twee afbeeldingen of illustraties die de SDG visualiseren. Dit kan een foto, een grafiek, of een tekening zijn.
Gebruik van kleuren: Maak gebruik van de kleuren die geassocieerd zijn met de SDG die jullie behandelen. Dit maakt de poster aantrekkelijker en visueel samenhangend.
Duidelijke indeling: Zorg voor een overzichtelijke opmaak, waarbij tekst en afbeeldingen logisch zijn geplaatst en gemakkelijk te lezen zijn. Gebruik koppen en subkoppen om de poster op te delen.
Tekstuele vereisten:
Beperkte tekst: Houd de tekst beknopt en to-the-point. Gebruik opsommingstekens in plaats van lange paragrafen.
Lettergrootte: Gebruik een lettergrootte die vanaf een afstand van 1-2 meter leesbaar is (minimaal 24pt voor tekst).
Taalgebruik: Schrijf in heldere, begrijpelijke taal. Vermijd ingewikkelde vaktermen tenzij deze goed worden uitgelegd.
Aantrekkelijkheid: Zorg ervoor dat de poster aantrekkelijk en visueel boeiend is, zodat het de aandacht trekt en duidelijk overkomt.
Presentatie:
Mondelinge toelichting: Bereid een korte mondelinge toelichting voor waarin de poster wordt uitgelegd aan de klas. Iedereen in de groep moet een deel van de uitleg voor zijn rekening nemen.
Slide 33 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Slide 34 - Tekstslide
8. Afsluiting
De docent controleert in de slotfase van de les of de leerdoelen door alle leerlingen behaald zijn en plaatst de les in de context van de betreffende periode. De docent evalueert samen met de leerlingen het leren en het gedrag en blikt vooruit aan de hand van de JdW-planner.
Slide 35 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.
Slide 36 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Slide 37 - Tekstslide
4. Inclusieve didactiek
De docent past diverse strategieën toe om de betrokkenheid van alle leerlingen te garanderen. Door regelmatig het begrip van de lesstof te controleren en zo nodig de uitleg aan te passen, blijft de stof toegankelijk voor iedereen. Flexibele en heterogene differentiatie ondersteunt dit proces. Interactie in de klas wordt versterkt door het gebruik van thuistalen. Verder creëert de docent een contextrijke en inclusieve leeromgeving door (culturele) achtergronden in de lesstof te integreren. Door positief en proactief op leerlinggedrag te reageren, wordt het voor leerlingen makkelijker om gewenst gedrag te tonen en actief deel te nemen aan de les.
Slide 38 - Tekstslide
5. Concrete en herkenbare voorbeelden
De docent maakt gebruik van praktische en concrete voorbeelden die voor leerlingen herkenbaar zijn in hun eigen leefwereld om tot beter begrip van de lesstof te komen. De docent doet hierbij een beroep op dual coding. Door het visuele en het verbale te combineren vergroot de docent de kans dat lesstof beter bij de leerlingen blijft beklijven.
Slide 39 - Tekstslide
6. Actieve verwerking
De docent maakt expliciet hoe de leerstof actief verwerkt dient te worden. De docent start met modelleren en laat leerlingen vervolgens actief inoefenen. Volgens het 'ik-wij-jullie/jij-wij' principe wordt de ondersteuning geleidelijk afgebouwd. Er wordt gevarieerd in oefentypes en het leerproces wordt zichtbaar gemaakt, bijvoorbeeld met hardop denken opdrachten. Effectieve leerstrategieën zoals zelftesten, gespreid leren, schema’s maken, en samenvatten volgens de Cornell-methode worden expliciet aangeleerd. Dit herkneden van de lesstof helpt bij het bewerken van het lange termijn geheugen
Controlevragen
A
a.
B
b.
C
c.
D
d.
Slide 40 - Quizvraag
7. Formatief handelen
De docent geeft de leerlingen gedurende de les gerichte feedback, feedup en feedforward op de op de inhoud van het werk, de leerstrategie, het gedrag en op zelfsturing. De docent bevraagt willekeurig leerlingen met open vragen. De docent stimuleert kwaliteitsbesef onder leerlingen door bijvoorbeeld leerlingen elkaars werk te laten vergelijken of uitgewerkte voorbeelden te gebruiken, gevolgd door geïnformeerde vervolgstappen.
Exit ticket
Slide 41 - Open vraag
Deze slide heeft geen instructies
Slide 42 - Tekstslide
Deze slide heeft geen instructies
