Pedagogen en hun visie

• pedagogiek
• MBO
• Studiejaar 1

Les 5 Pedagogen en hun visie 

Doel van de lessen

• Ik ken de visie van verschillende bekende pedagogen
• Ik kan mijn eigen gedachten over opvoeden verbinden aan de visies van bekende pedagogen
• Ik weet welke pedagogische visie het beste bij mij past

Pedagogische stromingen

Een kinderopvangorganisatie of school werkt vanuit een visie op de opvoeding van kinderen.

Deze visie bedenkt een organisatie meestal niet helemaal zelf. Vaak ligt de basis ervan bij de visies van bekende pedagogen uit de vorige eeuw zoals Freinet, Pikler en Montessori. Al deze pedagogen hadden één ding gemeen: hun liefde voor het kind. Ze stelden het kind centraal en gingen uit van de manier waarop kinderen denken en voelen.

5 bekende pedagogen

1. Emmi Pikler: Goede hechting , echt contact
   
2. Lev Vygotsky: Zone van naaste ontwikkeling
   
3. Janusz Korczak: Rechten van het kind
   
4. Rudlof Steiner: Ontplooien in natuurlijke omgeving
5. Thomas Gordon: Communicatie en gelijkwaardigheid centraal
6. Montessori: zelfstandigheid 

Vandaag behandelen we zes pedagogen die elk een bijdragen hebben geleverd in het begrijpen van de ontwikkeling en het leren van kinderen en het ontwerpen van pedagogische visies en onderwijsconcepten.

Groepsopdracht 

1. De klas wordt verdeeld in 6 groepen.

2. Iedere groep gaat 1 pedagoog onderzoeken.

3. Iedere groep maakt een poster over deze pedagoog. 

4. Iedere groep presenteert de eigen poster aan de klas.

Groepsverdeling

Groep 1 = Steiner:  

Groep 2 = Pikler: 

Groep 3 = Korczak: 

Groep 4 = Gordon: 

Groep 5 = Vygotksy:  

Groep 6= Montessori

Op de poster zet je

- De Pedagoog + foto

- Waar komt hij/zij vandaan (uit welk jaar)

- Wat is zijn/haar visie

- Hoe is hij/zij tot deze visie gekomen

- Geef voorbeelden hoe dat er in de praktijk eruit ziet + foto’s

- Geef voorbeelden van kinderdagverblijven die deze pedagogische visie aanhangen/gebruiken

Bij de poster vertel je

- Wat vinden jullie van deze visie

- Past deze visie bij jou (individueel vertelt ieder groepslid hier kort iets over)

2A

1: Givana, Jara, Anisha, Eva -> Korzak

2: Lynn, Lynn, Lena, Isa -> Vygotsky

3: Danique, Kaylee, Demi -> Thomas Gorda

4: Indira, Sele, Suze -> Pikler

5: Claire, Fenne, Daphne -> Montessory

6: Zoë, Lisa, Tara -> Steiner

2B

Groep 1: Hanne, Maureen, Joyce - Steiner

Groep 2: Isis, Mirre en Nora - Pikler 
Groep 3: Lieke, Soraya, Jade - Korzack
Groep 4: Sumeyye en Demi - Gordon
Groep 5: Nicole, Senna, Robin, Demi W- Vygotsky
Groep 6: Muriel, Arwen, Kristian - Montessor 

2D

Groep 1 Emmi Pikler: Nerena, Jasmijn, Helen, Noa

Groep 2 Lev Vygotsky: Menthe, Bente, Mirte

Groep 3 Janusz Korczak: Floor, Benthe, Sam, Indy

Groep 4 Rudlof Steiner: Evie, Lisa, Alisia

Groep 6 Montessori/ Gordon: Manon, Nurdan, Valerie, Serena

Lesweek 9:

- Presentaties posters

Luc Stevens

1941 - heden, Nederland

Orthopedagoog en hoogleraar

- Drie pedagogische basisbehoeften: relatie, autonomie, competentie
- Pedagogisch klimaat

Drie psychologische basisbehoeften: “Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen en heeft een natuurlijke behoefte aan relatie (anderen waarderen mij en willen met mij omgaan), competentie (ik heb geloof en plezier in mijn eigen kunnen) en autonomie (ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen)”. ​

Pedagogisch klimaat:

“Als je in de klas een goed pedagogisch klimaat neer wilt zetten als student, als startende leerkracht, moet je leren om te handelen in het moment en waar op dat moment behoefte aan is. De ene keer wacht je af, terwijl het de volgende keer nodig is om in te grijpen. Werk aan de interactie met elkaar (leerkracht en de leerling), leer jouw visie kennen en speel met de basisbehoeften waar dat moment om vraagt”.

Lev Vygotsky

1896 - 1934, Rusland

- Zone van naaste ontwikkeling
- Sociale leertheorie: mensen leren in interactie

Kinderen hebben een zelflerend vermogen, maar om in hun ontwikkeling verder te komen, hebben ze volwassenen en leeftijdsgenoten nodig: Zone van naaste ontwikkeling.

Kinderen hebben dus een sociale omgeving nodig om zich verder te ontwikkelen: Sociaal constructivisme. Taal is hierbij crucial, om interactie met elkaar aan te gaan en is de sleutel voor ontwikkeling. ​

Praat met ieder kind in je stageklas, bied hen taal en spel en speel met hen mee. Zo leren ze met de interactie met jou en leren ze een stapje verder te groeien(hun eigen zone van naaste ontwikkeling).

Janusz Korczak

1878 - 1942, Polen

Kinderarts en weeshuis directeur

De rechten van het kind:

- Het recht te zijn zoals je bent

- Het recht op de dag van vandaag

- Het recht op een eigen leven ​

Pedagoog en directeur van een weeshuis voor Joodse kinderen in Warschau.​

Kwam als één van de eersten op voor rechten van kinderen. In 1919 formuleerde hij 3 grondrechten van het kind. Pas in 1989 zijn de Rechten van het Kind vastgelegd door de VN. ​

Had in het weeshuis een kinderrechtbank en kinderparlement.

Maria Montessori

1870 - 1952, Italie
Kinderarts, pedagoog, hoogleraar

Montessori onderwijsconcept:

- Materiaal-gestuurd leren

- 'Help mij het zelf te doen'

"Help mij het zelf te doen” - alle opvoeding is in principe zelfopvoeding​

De opdracht van de school is het inspireren van kinderen tot een houding van nieuwsgierigheid en betrokkenheid.

Ontwikkelde onderwijs voor kinderen met beperkingen, daarna doorontwikkeld voor regulier