LUK 1_PVS_week 1.5_bijeenkomst 1_lekker in je vel

• Informatiemanagement
• HBO
• Studiejaar 1

Lesdoelen

Je ontwikkelt een onderzoekende en kritische houding

1. Je kunt de 6 stappen van het kritisch denken toelichten;

2. Je kent de principes van kritisch denken binnen het verpleegkundig proces;

3. Je kunt verschillende type bronnen herkennen.

Hoe zit je er vandaag bij?
'Share en dump'

Heeft iedereen de opdracht van vorige week over de diversiteitscirkel kunnen maken?

Ja

Nee

Bij de "nee" studenten even inventariseren waarom het (nog) niet gelukt is.

Opdrachten beoordeling

CanMeds rollen

• communicator BN 2020, blz 22
• 'de reflectieve EBP-professional' 
• Opleidingsprofiel BN2030 blz 19
  

Diversiteitscirkel

Waarom is het belangrijk om te weten hoe de cirkel van een patiënt eruit ziet?

Als het goed is hebben de studenten hun eigen diversiteitscirkel gemaakt en in hun portfolio geplaatst.

Je kunt nu nog eens kort met hen in gesprek gaan over het belang van die cirkel in hun latere beroep. Waarom wil je iets weten over al die onderwerpen?

Dit kan klassikaal of 2 aan 2 of .....

Hoe scherp, intelligent en kieskeurig vind jij jezelf?
Oftewel, hoe 'kritisch' sta jij in het leven?

0100

De studenten hebben de literatuur m.b.t. kritisch nadenken gelezen.

Deze oefening kun je gebruiken om er laagdrempelig in te komen.

Maak evt de overgang naar dit onderwerp door te vertellen dat de student m.b.v. de verkregen informatie van de patiënt kritisch moet gaan leren denken en verbanden moet gaan zien.

Hoeveel heb je nog te leren?

Groen = ik heb al een kritische houding, er valt niets meer te leren

Oranje = ik ben al goed bezig, maar ik kan nog kritischer denken dan ik nu aldoe

Rood = ik moet deze kwaliteit nog 'eigen maken'

Welke kritische denkvaardigheden zet je als verpleegkundige in?

Laat de studenten de antwoorden invullen, deze komen uit de literatuur uit de voorbereiding (Zimbardo blz 7 - 9).

De zes mogelijkheden zijn:

1. wat is de bron? (bron kunnen beoordelen)

2. is de bewering redelijk of extreem? (kunnen bepalen of iets aannemelijk is)

3. wat is het bewijsmateriaal? (bewijsmateriaal kunnen beoordelen)

4. kan de conclusie zijn beïnvloed door bias? (kunnen beoordelen of er sprake is van bias)

5. worden veelvoorkomende denkfouten vermeden? (kunnen bepalen of  beweringen gebaseerd zijn op wetenschappelijke analyse. En niet op gezond verstand en/of toevalligheden)

6. zijn voor het oplossen van het probleem verschillende invalshoeken nodig? (kunnen bepalen uit welke facetten het probleem bestaat, meerdere facetten betekent ook een complexere oplossing)

Begin nu aan portfolio opdracht 7

Open deze Link voor de opdracht.

Aan de hand van een forms formulier gaan de studenten aan de slag met hun kritische houding.

Aan het eind van het formulier schrijven zij een item dat zij nog willen bespreken in de bijeenkomst.

Oefenen!

Via deze link  

kunnen jullie een artikel lezen over medicijntekorten.

Ga met dit artikel oefenen en bekijken welke kritische denkvaardigheden je in gaat zetten.

Deel de klas in 6 groepjes en laat elk groepje met één van de zes kritische denkvaardigheden het artikel bekijken.

Groepje 1: is het artikel op bronnen gebaseerd?

Groepje 2: is wat er beweerd wordt redelijk of extreem?

Groepje 3: wat is het bewijsmateriaal?

Groepje 4: kan de conclusie zijn beïnvloed door bias?

Groepje 5: worden veelvoorkomende denkfouten vermeden?

Groepje 6: zijn voor het oplossen van het probleem verschillende invalshoeken nodig?

Laat elk groepje kort hun bevindingen vertellen aan de klas.

Lees het artikel Apotheek

Groepje 1: is het artikel op bronnen gebaseerd?

Groepje 2: is wat er beweerd wordt redelijk of extreem?

Groepje 3: wat is het bewijsmateriaal?

Groepje 4: kan de conclusie zijn beïnvloed door bias?

Groepje 5: worden veelvoorkomende denkfouten vermeden?

Groepje 6: zijn voor het oplossen van het probleem verschillende invalshoeken nodig?

Laat elk groepje kort hun bevindingen vertellen aan de klas.

Kwaliteiten

Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces.

Nu maak je de overstap naar kritisch denken binnen het verpleegkundig proces.

De studenten hebben de literatuur van Wilkinson gelezen (Hoofdstuk 1.5).

Deel gele memo's uit en laat studenten er één kwaliteit opschrijven die een verpleegkundige moet bezitten om kritisch te kunnen denken (bv cognitieve vaardigheden, creativiteit, nieuwsgierigheid, intermenselijke vaardigheden, verpleegtechnische vaardigheden, technologische en digitale vaardigheden). 

Verzamel alle memo's en maak evt een foto (hebben de studenten een mooi overzicht).

Kritisch denken binnen
het verpleegkundig
proces

Laat de studenten nu concrete voorbeelden bedenken bij de kwaliteiten:

- cognitieve vaardigheden

- creativiteit en nieuwsgierigheid 

- intermenselijke vaardigheden

- verpleegtechnische vaardigheden

- technologische en digitale vaardigheden

Lees de volgende casus

Mevrouw Jansen, een 72-jarige weduwe, woont zelfstandig in een aanleunwoning. Ze heeft hypertensie (een hoge bloeddruk) en artrose (aandoening gewrichtskraakbeen) in beide knieën, waardoor haar mobiliteit (fysieke beweging) beperkt is. De verpleegkundige (vpk) in opleiding leest dat mevrouw recent is gevallen in huis, wat haar onzeker heeft gemaakt. Ook is hierbij een wond aan haar been ontstaan die maar moeilijk geneest.

Om haar gezondheid en veiligheid te monitoren, voert de verpleegkundige in opleiding een bloeddrukmeting uit en observeert hij haar mobiliteit na de val. Tijdens het bezoek wordt ook gekeken naar mogelijke risico's in haar woonomgeving, zoals losse kleedjes of drempels die valgevaarlijk kunnen zijn en wordt de wond aan haar been verzorgd om de genezing te bevorderen. De student geeft mevrouw Jansen praktisch advies over het veilig gebruik van haar rollator en over mogelijke aanpassingen in haar woning om toekomstige valincidenten te voorkomen.

Daarnaast bespreekt de vpk in opleiding met mevrouw Jansen haar gevoelens van eenzaamheid. In een open gesprek komt naar voren dat mevrouw Jansen zich vooral in de avonduren alleen voelt. Samen bespreken ze mogelijke oplossingen, zoals het deelnemen aan een lokale ouderenclub of het zoeken naar vrijwilligerswerk dat haar sociale interactie zou kunnen vergroten. De student betrekt ook de dochter van mevrouw Jansen in dit gesprek om gezamenlijk een plan te maken dat haar sociale betrokkenheid kan verbeteren. Na enige tijd wordt dit plan geevalueerd.

Welke kleur is aan welke stap binnen het vpk proces gekoppeld?

Mevrouw Jansen, een 72-jarige weduwe, woont zelfstandig in een aanleunwoning. Ze heeft hypertensie (een hoge bloeddruk) en artrose (aandoening gewrichtskraakbeen) in beide knieën, waardoor haar mobiliteit (fysieke beweging) beperkt is. De verpleegkundige (vpk) in opleiding leest eveneens dat mevrouw recent is gevallen in huis, wat haar onzeker heeft gemaakt. Ook is hierbij een wond aan haar been ontstaan die maar moeilijk geneest.

Om haar gezondheid en veiligheid te monitoren, voert de verpleegkundige in opleiding een bloeddrukmeting uit en observeert hij haar mobiliteit na de val. Tijdens het bezoek wordt ook gekeken naar mogelijke risico's in haar woonomgeving, zoals losse kleedjes of drempels die valgevaarlijk kunnen zijn en wordt de wond aan haar been verzorgd om de genezing te bevorderen. De student geeft mevrouw Jansen praktisch advies over het veilig gebruik van haar rollator en over mogelijke aanpassingen in haar woning om toekomstige valincidenten te voorkomen.

Daarnaast bespreekt de vpk in opleiding met mevrouw Jansen haar gevoelens van eenzaamheid. In een open gesprek komt naar voren dat mevrouw Jansen zich vooral in de avonduren alleen voelt. Samen bespreken ze mogelijke oplossingen, zoals het deelnemen aan een lokale ouderenclub of het zoeken naar vrijwilligerswerk dat haar sociale interactie zou kunnen vergroten. De student betrekt ook de dochter van mevrouw Jansen in dit gesprek om gezamenlijk een plan te maken dat haar sociale betrokkenheid kan verbeteren. Na enige tijd wordt dit plan geevalueerd.

Laat studenten in kleine groepjes dit uitwerken.

Klassikaal kort nabespreken.

Heeft iedereen de stappen kunnen herkennen?

De studenten gaan zich hopelijk realiseren dat zij binnen elke stap kritisch moeten kunnen denken.

En als je de casus nogmaals analyseert (= bestuderen, onderzoeken en ontleden), waar zie jij in terugkomen dat de verpleegkundige in opleiding kritisch denkt en handelt om besluitvorming en oplossingen te bevorderen?

Vervolg

Zie ook de volgende 2 slides.

Lees nogmaals casus en vul het woordweb in

Mevrouw Jansen, een 72-jarige weduwe, woont zelfstandig in een aanleunwoning. Ze heeft hypertensie (een hoge bloeddruk) en artrose (aandoening gewrichtskraakbeen) in beide knieën, waardoor haar mobiliteit (fysieke beweging) beperkt is. De verpleegkundige (vpk) in opleiding leest dat mevrouw recent is gevallen in huis, wat haar onzeker heeft gemaakt. Ook is hierbij een wond aan haar been ontstaan die maar moeilijk geneest.

Om haar gezondheid en veiligheid te monitoren, voert de verpleegkundige in opleiding een bloeddrukmeting uit en observeert hij haar mobiliteit na de val. Tijdens het bezoek wordt ook gekeken naar mogelijke risico's in haar woonomgeving, zoals losse kleedjes of drempels die valgevaarlijk kunnen zijn en wordt de wond aan haar been verzorgd om de genezing te bevorderen. De student geeft mevrouw Jansen praktisch advies over het veilig gebruik van haar rollator en over mogelijke aanpassingen in haar woning om toekomstige valincidenten te voorkomen.

Daarnaast bespreekt de vpk in opleiding met mevrouw Jansen haar gevoelens van eenzaamheid. In een open gesprek komt naar voren dat mevrouw Jansen zich vooral in de avonduren alleen voelt. Samen bespreken ze mogelijke oplossingen, zoals het deelnemen aan een lokale ouderenclub of het zoeken naar vrijwilligerswerk dat haar sociale interactie zou kunnen vergroten. De student betrekt ook de dochter van mevrouw Jansen in dit gesprek om gezamenlijk een plan te maken dat haar sociale betrokkenheid kan verbeteren. Na enige tijd wordt dit plan geevalueerd.

Waar denkt en handelt
de VIO kritisch

Kort klassikaal deze schaalverdeling doornemen. Daarna studenten aan de oefening Bronbeoordeling laten werken.

Wanneer is een bron goed?

Link van opdracht Bronbeoordeling

Eerder deze bijeenkomst zijn de studenten bezig geweest te bekijken of  het artikel over medicijnen op één of meerdere bronnen gebaseerd was.

Maar hoe beoordeel je nu een bron? Wanneer is die goed?

Neem de verschillende bronnen klassikaal door en laat studenten beginnen aan de opdracht over Bronbeoordeling. Kunnen zij tijdens onbegeleide uren of thuis afmaken.

Schrijf voor jezelf op

  Terugblikken

Lesdoelen behaald?

Je ontwikkelt een onderzoekende en kritische houding

1. Je kunt de 6 stappen van het kritisch denken toelichten;

2. Je kent de principes van kritisch denken binnen het verpleegkundig proces;

3. Je kunt verschillende type bronnen herkennen.

Lesdoelen nog even doorlopen.

Op dit moment vragen?

Zijn de lesdoelen behaald?

Ja

Nee

Aan de "nee" studenten vragen wat zij nog nodig hebben.

Bijeenkomst 2

aan het eind van de week kunnen jullie  een bron  ontleden a.d.h.v. een standaard formulier waarbij jullie gebruik maken van de 6 kritische denkvragen zoals omschreven staat in Zimbardo.

Verwijs hiervoor naar de opdracht bronbeoordeling en als er tijd is kunnen studenten al een begin maken. Indien geen tijd: dan in onbegeleide uren of thuis laten maken vòòr de volgende bijeenkomst.

Vragen of opmerkingen ?