Spelling in taal

• Levend taal

Alle taalvakken in levend taal

Actualisatie aangepaste kerndoelen SLO Nederlands 

taaldomeinen in samenhang aanbieden

De taaldomeinen worden nu vaak los van elkaar onderwezen worden, waarbij weinig aandacht is voor betekenisvolle

contexten. Op het po-lesprogramma staan vaak losse vakken als technisch lezen, begrijpend lezen, taal, spelling en schrijven. Deze versnippering leidt er volgens Van Gelderen en Van Schooten (2011, p. 12) toe dat “het leerlingen erg moeilijk gemaakt [wordt] hun taallessen op een functionele wijze te verbinden met hun taalgebruik buiten de les”. Leerlingen leren, met andere woorden, onvoldoende in te zien dat het leren van de Nederlandse taal een functie heeft die buiten het klaslokaal van belang is. De onderlinge samenhang tussen de taaldomeinen en de verbanden met de andere leergebieden zouden beter

geëxpliciteerd moeten worden.

 de onderwijstijd wordt vooral besteed wordt aan spelling, begrijpend lezen en woordenschat, en veel minder aan gesprekken voeren, spreken, luisteren en schrijfvaardigheid. 

Terwijl we weten dat het schoolsucces van leerlingen in belangrijke mate bepaald wordt door hun mondelinge taalvaardigheid. 

Deze heb je immers nodig voor het verwerven en verwerken van kennis en als startpunt van leesvaardigheid.

 

Bovendien is mondelinge taalvaardigheid belangrijk in de persoonlijke

ontwikkeling van leerlingen, bijvoorbeeld om sociale contacten op te bouwen.

Ook constateren we dat de schrijfvaardigheid van leerlingen in het po en vo

onvoldoende is om maatschappelijk of in een vervolgstudie te functioneren.

Leraren besteden veel tijd aan het begrijpend leesonderwijs, maar het is de vraag of deze onderwijstijd effectief is en daadwerkelijk aan lezen wordt besteed, of dat leerlingen vooral bezig zijn met het beantwoorden van vragen bij teksten. We zien namelijk dat de inhoud van het onderwijs deels gestuurd wordt door de manier waarop leesprestaties getoetst worden (Van den Broek, 2022). 

• praten over teksten in het thema 

Het bevorderen van en bijdragen aan leesplezier en leesmotivatie is belangrijk, omdat het een positieve leesspiraal in gang zet: een leerling die graag leest, leest meer en beter en pakt daardoor ook sneller een ander boek of een andere tekst. Als leerlingen de kans krijgen om regelmatig aansprekende en uitdagende teksten (voor) te lezen, te bekijken, te beluisteren, erover in gesprek te gaan en erop te reflecteren, wordt het waarschijnlijker dat leerlingen positieve leeservaringen opdoen en hun talige, literaire en culturele competenties ontwikkelen. Methodes gebruiken verarmde taal.

• voorlezen
• praten over verschillende soorten teksten in thema's of interesses.

We zien dat steeds meer scholen hun begrijpend leesonderwijs anders vormgeven en langere tijd met leerlingen rondom een thema lezen, waarbij ze gebruikmaken van rijke teksten. 

Al deze initiatieven benadrukken het belang dat leerlingen

structureel in aanraking komen met een rijk taalaanbod en gelegenheid krijgen om kennis te ontwikkelen.

• zoals wij doen in levend taalonderwijs

Het SLO geeft aan dat het schriftelijk gebruik van taal een grotere rol zou moeten spelen in het taalonderwijs.

Daarmee bedoelen zij:

• het beter schriftelijk verwoorden (schrijven van taalverhalen)
• het beter leren spellen (door gebruiken van woorden worden categorieën meer ingeoefend in context)
• het leren gebruiken van de spellingcontrole
• de leerling leert het verschil tussen schrijftaal en informele taal op bijv. Whats app.
• de leerling kent de regels die ten grondslag liggen aan de spelling van de werkwoordsvormen, controleert zijn spelling van de werkwoordsvormen met behulp van algoritmen, en verbetert deze waar nodig.
• De leerling kent de communicatieve functie van de voornaamste leestekens en brengt op de juiste plaatsen in de zin de juiste leestekens aan. ​

Het SLO geeft aan dat het schriftelijk gebruik van taal een grotere rol zou moeten spelen in het taalonderwijs.

Daarmee bedoelen zij:

• het beter schriftelijk verwoorden (schrijven van taalverhalen)
• het beter leren spellen (door gebruiken van woorden worden categorieën meer ingeoefend in context)
• het leren gebruiken van de spellingcontrole
• de leerling leert het verschil tussen schrijftaal en informele taal op bijv. Whats app.
• de leerling kent de regels die ten grondslag liggen aan de spelling van de werkwoordsvormen, controleert zijn spelling van de werkwoordsvormen met behulp van algoritmen, en verbetert deze waar nodig.
• De leerling kent de communicatieve functie van de voornaamste leestekens en brengt op de juiste plaatsen in de zin de juiste leestekens aan. ​

Levend taal: begrijpend lezen, lezen, taalbeschouwing, de levend taaldoelen en spelling.

• geïntegreerd geven
• kort moment instructie spelling met de leerlingen die de bepaalde categorie die jij gaat aanbieden nog niet beheersen
• veel verhalen schrijven (fictie en non-fictie, artikel, recensie enz.)
• leerlingen gaan op regulier onderwijs na groep 5 beter spellen

Tekst bespreking:

Iedere week/ 14 dagen een tekst bespreking van een leerling.

Laat leerlingen vragen stellen aan diegene van wie de tekst is zodat de tekst uitgebreid kan worden.

Wel toestemming vragen aan de leerling of het goed is dat de zin aan zijn verhaal wordt toegevoegd.