HMC online pedagogische klimaat

• Communicatie
• HBO
• Beroepsopleiding
• Studiejaar 1-4

Tekst

Chantal Brandenburg

Online pedagogiek 

HMC

11-03-2021!

Ga a.u.b. nu op je telefoon of in je browser naar:

www.lessonup.com

en vul daar de 6 cijfers (546789 )  in hier links onder in het scherm. Inloggen of registreren is niet nodig

In de training gaan we kijken naar je eigen handelen op belangrijke elementen en ze vertalen naar het online onderwijs. En kijken waar jij ze bewust wil toepassen online en op welke manier.

Omdat als je dat bewuster doet online veel zaken waar jullie tegenaan lopen online verholpen kunnen worden zoals betrokkenheid groepsvorming grote absentie 

Realiseer je dat studenten misschien wel minder van technologie weten dan je denkt, ook al worden ze digital natives genoemd.

Houd rekening met de beperkingen van het thuis werken. Sommigen hebben geen eigen werkplek, geen printer of misschien beperkt internet. Denk met studenten mee over alternatieven.

Maak duidelijke afspraken over wanneer en via welke kanalen je bereikbaar bent.

Begin elke les met de spelregels: hoe werken we online samen, wat is het doel van deze les en welke werkvormen worden gebruikt.

Wissel werkvormen af; zeker presentaties of ‘colleges’ duren bij voorkeur niet langer dan 20 minuten.

Doelen

• Herhaling / verdieping theorie
• Bewuste keuzes maken om je pedagogische klimaat te verbeteren.
• Delen van ervaringen / leren van elkaar
• Plan maken en inzetten om  je online pedagogiek te verbeteren.

Inhoud training 

• Wat zou jij willen verbeteren in je pedagogische klimaat?



• Theorie (kort)
• Handreikingen pedagogische tips voor online lessen
• Brainstorm over hoe en waarom  je iets van het geleerde gaat inzetten in je lessen en dit vertellen.
• Eventueel verdiepen in de bronnen
• Delen
  

😒🙁😐🙂😃

Digitale vragen muur

Op een digitale muur bevinden zich diverse vragen. Deelnemers of docenten kiezen een vraag en beantwoorden deze.

inhoud presenteren

Waarom ?

Deze werkvorm maakt de deelnemers actief en geeft hun de mogelijkheid om zelf invloed uit te oefenen op de vragen die zij beantwoorden.'

deelnemers eventueel bij het volgende onderdeel zelf de vragen bedenken en die 

STAP 0 Vragenmuur maken

Maak online een vragenmuur aan in een tool met sticky notes, bijvoorbeeld Post-it of een prikbord zoals Padlet. Maak tevens een overzicht met namen van de deelnemers.

STAP 1 Inleiden

Laat de vragenmuur zien door middel van 'scherm delen' en leg uit dat iedere deelnemer'

'STAP 2 Vragen laten kiezen en beantwoorden

Noem de naam van de eerste persoon en laat hem een vraag van de muur kiezen en beantwoorden. Laat deze persoon de naam van de volgende persoon noemen, die ook weer een vraag kiest en beantwoordt, etc.

STAP 3 Vervolgen bijeenkomst

Ga verder met de presentatie. Laat de deelnemers eventueel bij het volgende onderdeel zelf de vragen bedenken en die in de online tool zetten. Hierna herhaal je stap 2.'

Wat wil je verbeteren aan je online pedagogiek?

Waar denk je aan bij online pedagogiek

Didactiek

Pedagogiek

directe instructie

relatie met de omgeving

activeren voorkennis

psychologische basisbehoeften

activerende werkvormen

sociaal klimaat

relatie, competentie en autonomie

opbouw van een les

Pedagogiek en didactiek verbonden

Didactiek is de wetenschapsdiscipline die zich bezighoudt met de vraag hoe kennis, vaardigheden en leerhoudingen door een leerkracht kunnen worden onderwezen aan

leerlingen of studenten.  

Pedagogiek is de studie naar opvoeding en ontwikkeling van kind tot volwassenheid.

Filmpje

      relatie

(Ik hoor erbij)

competentie (Ik kan het)

autonomie

 (Ik kan het zelf)

Bron: (Self Determination Theory) van Deci & Ryan (1985; 2000). 

effect

Drie belangrijke onderdelen van pedagogisch en didactisch handelen van de docent

• Interactie: manier van omgaan met studenten 
  
• Instructie: het didactisch handelen 
  
• Klassenmanagement: de organisatie van het werken in de klas 
  

Relatie, autonomie en competentie als de drie psychologische basisbehoeften om ontwikkeling en motivatie te kunnen waarborgen.

Relatie: anderen waarderen mij en willen met mij omgaan…

Autonomie: ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen…

Competentie: ik geloof en heb plezier in mijn eigen kunnen…

Pauze 

http://robsegers.blogspot.com/2018/06/

Relatie

• Verwachtingen en afspraken: Aparte les over verwachting en afspraken rond gedrag: duidelijk 'hoe gedraag je je in de online onderwijssituatie'. 
• Positief
   Aandacht voor Gewenst gedrag: benoem de positieve zaken wanneer een student wel op tijd is, wel antwoord geeft, huiswerk heeft gemaakt, goed meedoet etc.   
• Studenten onderling samenwerken in bijv break-out - /subrooms virtueel rondlopen Gezamenlijke brainstorm met een online tool.  

Hoe zorg je voor online
verbondenheid/welke opdracht geef je?

mindamp maken samen 

quiz samen laten doen en tegen elkaar laten spelen 

Groep product laten maken ieder een meubel ontwerp maken en in 1 huis plaatsen

Presenteer de klas digitaal, bijvoorbeeld door ieder kind een stukje film of een foto te laten maken 

Schrijf complimenten aan elkaar (23/24).

Autonomie

• Verwachtingen en afspraken
  / Duidelijke kaders geven, bijvoorbeeld eindproduct en wanneer. Ook duidelijk maken waar de vrijheid zit, wat kunnen ze zelf kiezen / Echte keuzes geven bij het maken van taken (hoe en wat) / Studenten zelf laten kiezen hoe ze iets inleveren 
• Zelf kiezen/meebepalen welke werkvorm, bijvoorbeeld:
  Zelf toetsvragen of quiz maken. Vlogs, pod- en screencasts webinair maken , zelf doceren

   

DIGITALE DUO'S 

De begeleider geeft een vraag of een opdracht waar duo’s via de chat of telefonisch met elkaar
ideeën over uitwisselen. Daarna delen.

stap 1 Vraag of opdracht formuleren
Formuleer de vraag of opdracht waar de deelnemers het over gaan hebben. 

stap 2 Instructie geven
Toon het lijstje met de duo’s dat je hebt gemaakt via 'scherm delen' of zet het in de chat. Geef opdracht aan de duo’s om over de vraag of opdracht van gedachten te wisselen. Meld hoelang ze daar de tijd voor hebben. Vraag om het beeld aan te laten staan, maar het geluid uit te zetten. Zet eventueel een digitale timer in beeld.
Je kunt de duo’s op verschillende manieren laten werken: 

* Via persoonlijke chatberichten aan elkaar. 


* Via videobellen (de eerste deelnemer van het koppel belt de tweede). 


* In break-out rooms via het online platform. 
stap 3 Opbrengst delen
Vraag elk koppel na afloop om het belangrijkste wat ze besproken hebben met de rest van de groep te delen. Kader de lengte van het antwoord in door bijvoorbeeld te zeggen: ‘Vertel in één zin...’ of ‘Noem één voorbeeld...’ 


0

Competentie

• Zichtbaar: studenten uitdagen te laten zien wat ze weten / kunnen actief beurten geven aan alle studenten (chat, vragen) in beeld.
• Persoonlijk: blijk geven van hoge verwachtingen die aansluiten bij de mogelijkheden en talenten van de individuele studenten / studenten vragen stellen die tot reflectie uitnodigen.  
• Geef complimenten met focus op: proces, inspanning groei, leren en leren van fouten (C. Dweck), gedurende contactmoment, als reactie op opdrachten
  ( in teams zit ook een compliment tool ).
• Duidelijke structuur en instructie. Wat wordt er verwacht, waar ben ik aan toe, heldere doelen en hoe te bereiken.

Praktijkopdracht

tabel pedagogiek

Voer het volgende uit:

1. Kies uit relatie, competentie of autonomie

2. Bedenk  wat je al doet (b.v. als je relatie hebt gekozen wat doe je op het niveau van interactie, instructie en klassenorganisatie) om aan een goede relatie te werken.

3. Pak de ingevulde tabel erbij via de link in de Chat en  noteer hier iets uit wat je wil gaan doen komende perioden.

Delen

Bronnen

webinar hoe blijf ik verbonden

https://www.youtube.com/watch?v=a7-JnZTaOqw&feature=youtu.be&list=PLKPsyZzjEAm9mhersvEJP_GRrJuS_6epm

uitleg relatie competentie en autonomie:

http://robsegers.blogspot.com/2018/06/

https://www.leraar24.nl/50915/motivatie-mbo-leerlingen-beinvloeden/

https://www.nro.nl/wp-content/uploads/2016/07/007-Antwoordformulier-Wat-is-er-bekend-over-de-didactische-strategieën-waarmee-docenten-de-motivatie-en-leergierigheid-bij-mbo-studenten-positief-kunnen-beïnvloeden.pdf

naslagwerk

Bij de benadering van pedagogisch handelen zijn drie perspectieven te onderscheiden:

 Pedagogische opdracht

Hiermee wordt het doelbewust handelen van een leraar bedoeld, waarbij hij werkt aan maatschappelijke en ontwikkelingsgerichte leerdoelen rond vorming, opvoeden, burgerschap en sociale integratie.

 Pedagogisch-didactisch handelen

Hierbij gaat het om vormgeven van het leren zelf. Het pedagogisch klimaat dient bij te dragen aan een veilige en zorgzame leeromgeving. Verschillen tussen leerlingen moeten worden erkend en op deze verschillen moet worden ingespeeld door leerlingen uit te dagen, te ondersteunen en te vertrouwen.

 Pedagogisch klimaat

Het pedagogisch klimaat dient zo te zijn dat de concentratie van de leerling op de onderwijsstof optimaal is én dat de uitvoering van de ontwikkelingstaken van een leerling als jeugdige tot hun recht komen. Een stimulerend pedagogisch klimaat houdt rekening met basale behoeften van kinderen: behoefte aan goede relaties, aan competentie en autonomie.