thema 5 les 1

• Natuur en Techniek
• HBO
• Studiejaar 2

Thema 5 les 1

 Door Mascha Hulst-Meyer 

([e-mail])

                        

Doel   THEMA 5

1. Je beheerst de didactiek van het ontwerpend leren
   
   
2. Je kan het belang van buitenonderwijs onderstrepen
   
   
3. Je kunt zelf ontwerplessen ontwerpen aan de hand van de aangeboden didactiek en een thema
   
   
4. Je weet hoe een goede methodeles in elkaar zit en kunt deze zelf ontwerpen

les 1	les 2	les 3	les 4	les 5
Cyclus Ontwerpend Leren	Ontwerples duurzaamheid	Belang buiten-onderwijs	Ontwerples techniektorens	Methodeles

Thema 5	Thema 6	thema 7	Thema 8
kennis Ontwerpend leren	Workshop OL praktijk	workshop Buitenonderwijs praktijk	challenges workshops FUN & learning

Lesdoel LES 1

Aan het einde van deze les:

deel 1:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen

- ken je de stappen van de ontwerpend leren cyclus 

- heb je een beeld hoe de ontwerpcyclus er in de praktijk uit kan zien

deel 2:

- heb je ideeën opgedaan hoe je een N&T energizer kunt inzetten

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

www.c3.nl

Onderzoekend en Ontwerpend Leren 

OOL

Onderzoekend en Ontwerpend Leren 

OOL

Thema 3

Thema 5

Onderzoekend en Ontwerpend Leren 

OOL

Thema 3

Thema 5

                                         Ontwerpend Leren 

       OL

Neem heel lang de tijd om alle stappen door te nemen!!!

voorbeeld: Je hebt een boek gelezen over een jongetje dat elke ochtend wordt wakker gemaakt door zijn moeder doordat ze hard op zijn deur bonst. Jongen vindt dit niet prettig. 

1) onderzoek wat hij niet prettig vindt

     heeft hij moeite met wakker worden
onderzoeksvraag: hoe kun je op een fijne manier op tijd wakker worden
Neem de rest van de stappen door

Bedenk een onderzoeksvraag: hoe kun je op een fijne manier op tijd wakker worden

Originele model OL

Verkort model OOL

1 + 2= probleem/behoefte

3+4= ontwerp

5+6= idee

Langer model pas later laten terugkomen

Waarom een verkorte cyclus?

• Toegankelijker
• Meer vrijheid 
• Relatie met ontwerpcyclus
  
  Belangrijk: De voorbereidende opdracht voor les 2 geeft meer inzicht!

Energizer:
Beschrijf je favoriete huis-, tuin- of keukengereedschap zonder deze bij naam te noemen

De student pakt een voorwerp en bedenkt hierbij nu zelf een soortgelijk verhaaltje zoals op de vorige slide. Oftewel de student personaliseert het voorwerp en geeft met technische omschrijvingen aan wat er gebeurt. Dit korte verhaaltje wordt gedeeld en beste wordt door de docent gekozen. Dit mag een beetje competitief.

Meer goede ideeën voor een
n&t energizer

liniaal in balans

omschrijf een gereedschap

1 oog wijs met vinger iets aan. dan andere oog

velletje papier en vouwen zodat je het in de bak kunt mikken

Filmfragment 1: kijkvragen

• Welke stap (probleem/behoefte, ontwerp, product/idee) zie je in het volgende fragment?
• Hoe pakt de leerkracht dit concreet aan?
• Wat vind je hiervan?

Filmfragment 2: kijkvragen

• Welke stap (probleem/behoefte, ontwerp, product/idee) zie je in het volgende fragment?
• Hoe ga je om met kinderen die hier vastlopen?
• Waarom is het zo belangrijk om een product
  of idee te testen?

Werkvormen 

Werkvormen om invulling te geven aan je eigen les: https://ontwerpenindeklas.nl/do-it-yourself/

leer de stappen van de ontwerpcyclus
door een quiz!

In deze quiz is het de vraag: in welke stap hoort dit  thuis?

Op deze manier krijg je specifieke vaardigheden in beeld. Dit helpt jou beter en doelgerichter te handelen.

Cirkel bij vragen plakken

Originele model OL

Verkort model OOL

1 + 2= probleem/behoefte

3+4= ontwerp

5+6= idee

Langer model pas later laten terugkomen

Leerlingen het probleem laten verkennen

1. Stap 1: probleem behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het aanpassen van de presentatie van het product voor de juiste doelgroep

1. Stap 1: probleem behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Verzamelen van materialen en gereedschappen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Signaleren van een ontwerpbehoefte door leerling

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het uitwerken van een ontwerp tot een prototype

1. Stap 1: probleem behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Evalueren of concepten voldoen aan de gestelde wensen en eisen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Originele model OL

Verkort model OOL

1 + 2= probleem/behoefte

3+4= ontwerp

5+6= idee

Langer model pas later laten terugkomen

Leerlingen het probleem laten verkennen

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Evalueren van eerste ideeën

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het aanpassen van de presentatie van het product voor de juiste doelgroep

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het uitwerken van een ontwerp tot een prototype

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Leerlingen instructie geven over bepaalde maaktechnieken

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Presentatie van het ontwerp

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Het product/idee verder optimaliseren

1. Stap 1: probleem/behoefte
2. Stap 2: ontwerpen
3. Stap 3: product/idee

Deel 2: de Energizer!

Even iets anders.... gebruik jij wel eens een energizer?

Ja

Nee

Wat is het doel van de energizer?

Waarom: 

1) Onderzoek heeft aangetoond dat beweging creatief denken stimuleert

2) afleiding van het vorige onderwerp

3) alvast voorbereiding op het nieuwe onderwerp

4) even ontspannen

Noem zo veel mogelijk voorbeelden van energizers

Goede ideeën voor een N&T energizer?

DIY: energizer

- maak tweetallen

- ga samen staan

- noem om beurten een gereedschap

- als je er 10 hebt ga je op je eigen

   plek zitten

* hele korte energizer

* meer voor kinderen dan voor jongeren!

uit te breiden naar:

  - wissel van tweetal en noem 10 soorten fruit

  - meer beweging, bijv spring als je een gereedschap noemt

Koppel een energizer eens aan een N&T fhema!

Voorbeelden
- vliegtuigwedstrijd

- liniaalbalans

- blind tekenen

- teken maar raak

- blokbrug

-  raden maar

blind tekenen: tweetallen. Eentje neemt fruit in hoofd en laat ander dit tekenen door aanwijzingen. Welk fruit is het?
teken maar raak: tweetallen. een persoon zet een paar krabbels. Ander maakt van deze krabbels een dier. 
blokbrug: tweetallen - tafels 10-15-20 etc cm uit elkaar. 1 blaadje zo vouwen dat het blokje erop kan liggen

raden maar: tweetallen. een beschrijft lichaamsdeel, ander wijst bij zichzelf aan 

Lesdoel LES 1

Aan het einde van deze les:

deel 1:

- kun je het verschil tussen onderzoekend en ontwerpend leren uitleggen

- ken je de stappen van de ontwerpend leren cyclus 

- heb je een beeld hoe de ontwerpcyclus er in de praktijk uit kan zien

deel 2:

- heb je ideeën opgedaan hoe je een N&T energizer kunt inzetten

Als je een goede les wilt geven, moet je kennis over vakdidactiek en inhoud hebben (kennis en vaardigheden)

Voorbereiding les 2

Staat op Moodle:

• lees 3 paragrafen
• Maak 4 vragen (feedbackfruits)
• Waarom?  - meer inzicht ontwerpcyclus
                         - nodig om les 2 te begrijpen
                         - komt voor in de toets

waardeer deze les met een cijfer!

Wat zou in deze les nog verbeterd of toegevoegd moeten worden?

Wat moet zeker blijven in deze les?